财务管理软件实验教学的现状与对策

黄海瑛

[摘 要]财务管理软件实验教学是提高财务管理专业学生就业能力的重要手段。本文从财务管理实验教学的现状出发，总结财务管理专业软件实验教学中存在的问题，提出推进财务管理软件实验教学的对策。

[关键词]财务管理软件；实验教学；就业能力

doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2017.02.025

[中图分类号]F230-4 [文献标识码]A [文章编号]1673-0194（2017）02-00-02

财务管理软件是用于企业完成财务业务管理的软件，运用在企业核算、财务分析、决策支持等财务管理方面。财务管理软件作为企业管理活动中的重要工具之一，要求财务管理工作人员能熟练操作与应用。财务管理专业应用特点决定了软件操作实验教学的重要性。本科生实验教学的主要任务是培养本科学生实习实践能力，提高学生实习实践的综合素质。财务管理实验教学的目标是通过较全面的实验教学，使学生深入领会财务管理的基本原理、相关方法和基础技术，并且掌握在企事业单位从事财务管理工作应具备的实际操作能力。目前，财务管理专业的课程设置存在重理论、轻实践的问题，从而导致学校财务管理专业的培养结果与社会对财务管理专业的需求脱节。因此，提高本科生综合知识的实习实践运用能力，综合培养学生的创新和实践能力，构建财务管理专业实验教学体系有着重要的意义。

1 财务管理实验教学及软件发展现状

1.1 财务管理实验教学现状

财务管理实验教学，是指通过实验教学课程来提高学生财务管理实践能力的课程设置。目前，各高校对财务管理专业实验课程的设置不同，部分财经类院校的财务管理专业实验课程安排见表1。中南财经政法大学、上海财经大学、东北财经大学与西南财经大学等4所财经类高校的财务管理专业，实验课程课时量安排不同，最多的是东北财经大学48课时，西南财经大学的课时量最少，为18课时。

按财务管理课程性质分为两类：一是会计核算操作，主要是学生通过软件模拟会计核算过程；二是财务管理类软件的使用，包括各种财务管理决策的过程模拟的操作，教学重点是让学生模拟财务管理操作和熟悉会计核算过程。财务管理实验课程的教学方法通常是由教师演示和学生操作两个环节构成。教师按照教学大纲设定案例及提供企业财务数据进行示范操作，学生按照课程要求完成实验操作、做好实验记录作为教师打分依据。

资料来源：上述各院校校园网公布的培养方案。

1.2 财务管理软件发展现状

1.2.1 现代财务管理系统

传统财务管理系统主要以会计业务为基础，现代财务管理系统是在传统的财务管理系统基础之上，扩充了软件其他的功能操作，比如：个人所得税计算器、财政预算、资本市场分析，等等。目前，现代财务管理系统软件主要有Oracle电子商务套件、金蝶、用友与易飞ERP系列等。目前，国内的财务软件主要分为两大类：一是传统C/S模式的财务软件，客户端/服务器两层架构，如畅捷通的记账宝标准版、金蝶的KIS版；二是B/S模式的财务软件，浏览器/服务器三层架构，如畅捷通“云+端”财务软件记账宝。目前，比较流行的还有一种SaaS模式的财务软件（在线财务软件），如用友NC、畅捷通T+，大体上也可以归类为B/S模式。

1.2.2 软件品牌相对集中

历经20多年的发展，我国财务软件正逐渐呈现出成熟、稳定的状态，知名品牌占据大多市场份额。国内品牌占到市场销售份额的90%以上，见表2。通过对几个主流商业化财务软件的比较，发现其中国内六大财务软件制造商占据了70%左右的市场份额。目前，国内企业更多倾向于用友、金蝶、速达等品牌，其中用友、金蝶使用率较高。

1.2.3 软件产品更新速度快

基于企业对财务管理的重视程度越来越高，对财务管理软件的需求日益增长，软件公司不断推出财务管理新产品以满足财务管理实践需求。财务软件应用的普及性、实用性和更新迅速等特征，对财务管理专业的学生加强理解和熟练操作财务软件，提出了更高的要求，加强财务管理实验软件实训很有必要。同时，财务软件品种繁多，要求高校选择适当的软件开展财务管理实验课教学。

2 财务管理实验教学的主要问题

一般来说，财务管理专业本科教学的培养目标是要培养应用型专业人才，实验软件的应用实训是提高学生应用能力最有效的方法。目前，高校的财务管理实验软件教学存在很多问题，具体如下。

2.1 软件设计的模拟真实性不足

目前，国内很多财务管理类教学模拟软件并没有做到对企业实际财务管理流程的真实模仿。财务管理软件设计的业务流程有限，不能做到企业财务管理流程全覆盖，应用范围局限。另外，当前大多数财务管理实验实训软件所提供的财务管理实验属于模拟操作的范畴，财务管理软件是通用软件，没有企业个性特点，很难针对企业财务管理实际情况进行调整，学生很难学习到企业的实际财务管理情况，因此实践能力很难得到提高。

2.2 学校对实验教学重视度不够

学校对财务管理专业实验教学认识不足，重视度不够。许多学校财务管理专业没有开设实验教学环节，有的学校虽开设了财务管理实验课程，但财务管理理论课时过多，实验课时量少，学校对财务管理专业投入设备和软件不足，难以让学生进行有效的财务管理实验。

學校对实验室资金投入存在不足。财务管理系统平台的建设需要大量的资金投入，软件的选择引进、硬件设施的购置、教师培训费、信息咨询费以及后期的教育资金投入、软件维护费、管理费，需要学校提供充足的资金。

2.3 财务管理专业性不明显

财务管理实训过多依赖于会计实训平台，未形成独立的实训平台体系。财务管理软件不仅仅是财务管理记账软件，还可能包含财务分析系统和决策支持系统等的特点，这些特点是区分于会计软件的重要特征。许多开设财务管理课程的学校，只建设有会计实验室，没有专门的供财务管理实验使用的实验室，财务管理实验教学用的软件未与会计教学进行区分，导致学生对财务管理课程的认知程度以及实践能力，不如会计电算化。这一缺陷的存在，使实验教学无法完全贴合财务管理专业学生培养方案，专业特征不明显，使学生未来不能很好地胜任财务管理实务工作，未达到企业财务管理实务工作的基本要求。

2.4 师资力量薄弱

教师的实验教学能力对财务管理软件实验课程的建设十分重要。实验课程的教师需要有很强的实践操作能力。目前，在进行财务管理实验教学时，不少教师大多按理论教学方法进行教学，缺乏对实际应用环境的设计和分析能力，所设计案例材料往往理论性过强。教师对财务管理软件的操作熟悉程度不够，业务能力和管理能力不足，对教学效果产生了不利影响，不能给予学生有效的指导。

2.5 学生练习时间有限

财务管理实验课程在大多数学校培养方案中都不是核心课程，学生通常不够重视。财务管理实验课程通常采用课堂考核的方式评价学生掌握情况，考核效果不好，学生通常仅完成课堂作业，不做额外练习。由于实验地点局限性，学生仅能在实验室练习操作，练习时间不足，影响实训效果。

上述问题对培养适应新形势的财务管理人才的目标，有很大的影响。而依据目前教学设置来看，财务管理课程无论是教学内容还是教学形式都很难实现这一目标，我国高校财务管理实验教学需要改进。

3 改进财务管理实验软件教学的对策

目前，困扰我国财务管理本科实验软件教学的主要是软件选择、教学内容、教学条件、师资力量与教学方法等方面的问题，财务管理实验软件教学改进对策如下。

3.1 增强软件模拟的真实性

软件开发企业要增强实验环境的真实性。财务管理实验课程的主要目的是让学生能够在接近真实的环境中进行实验，提高应用能力，因此，实验环境真实性就很重要。改进软件设计，模拟企业财务部办公场景，建立用于证券投资模拟实验、税收筹划模拟实验、兼并收购模拟实验的系统，增强学生模拟兴趣，以取得良好的财务管理实验效果，使学生了解企业真实财务管理的过程。

3.2 加强学校实验学科的建设

在教学内容方面，应突破单纯的会计核算训练，使财务管理实验多元化，突出财务管理专业特点。学校应采用财务管理模拟软件，利用案例企业资料和相关工具实施财务管理实验教学。使学生基于财务管理软件或ERP系统的实验，熟悉报表系统和各个子系统的操作；基于Excel等工具软件的财务分析与管理，进行财务估价、投资管理、筹资管理、资金管理、财务预测与财务计划等模拟；基于商业智能工具的财务分析与管理，分析会计软件或ERP各模块间的数据关系，根据实验要求获取数据，并利用数据仓库、OLAP、数据挖掘等商务智能工具进行数据分析等，全方位提高学生的应用能力。

3.3 全面考虑实验室财务管理实验设置需求

财务管理实验内容要具有系统性，必须全面考虑财务管理的设置需求。采购软件时，要根据财务管理实验教学计划和大纲的要求，考虑实验室硬件水准，考虑到先进性、共享性、实用性等特点。采购软件综合考虑实验实训课程融实践与教学为一体，通过实验实训课程让学生较快与财务管理外部环境接轨。

3.4 培养教师的实践能力

财务管理实验课程需要指导教师具备专业知识、丰富的实操经验和良好的教学能力。学校聘请校外专家作为学生实验课程的课外指导，有助于指导学生进行具体实验，聘请有丰富实践经验的企业财务人员和管理者给学生作报告，拓宽学生视野。学校要注重对教师实践能力的培养，通过实地调研、科研课题、软件操作培训等方式，提高教师的业务水平、实验教学水平和管理水平，从而增强教师实验指导能力。

3.5 强化学生实验考核与评价

实验考核体系将财务管理实验要求与实验项目完成质量进行指标量化，考核实验运作全过程并评定成绩，避免实验教学的随意性。学生考核要注意实验过程中软件操作的规范性、熟练度、小组参与度、模拟比赛成绩与实验报告等。该体系特别关注学生发现问题、提出问题和解决问题的能力，使学生在实验报告中能够准确地描述各种不同性质财务活动之间的内在联系，掌握操作及分析方法。通过明确实验报告撰写要求，引导学生用心操作。

主要參考文献

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