引进生活元素，激活小学作文的生命内涵

江苏省建湖森达实验学校 王海霞

引进生活元素，激活小学作文的生命内涵

江苏省建湖森达实验学校 王海霞

采用“生活化”作文教学方式，教师要努力创设有利教学条件，丰富学生的生活体验，让学生在生活中体验乐趣，激发写作灵感，将对生活的所感所想、所见所闻应用到作文中。本文对此进行了分析研究。

小学；作文；生活

叶圣陶先生曾经说过：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会写成什么文字。”作文是以文字形式对生活的再现、反映和创造。在小学语文作文教学课堂上，教师要引导学生从日常生活着手，做生活中的有心人，从生活中获取写作素材和灵感，使写出的文章真实感人，能引起人们的情感共鸣。

一、观察生活，激发灵感

小学阶段的学生对事物充满着强烈的好奇心，可能一件在我们成人眼里看似平常的事，却能成为学生关注的焦点，针对学生的这一心理特征，教师要善于引导学生观察、关注生活，在平凡的日常生活中激发写作灵感。

比如，在一次带领学生进行《我喜欢的一只小动物》的习作练习时，正当学生们全神贯注地听我讲课时，突然听到外面许多小鸟的叫声，寻声望去，教室两边甬路的大树上有许多麻雀，它们叽叽喳喳地叫着，似乎在说些什么。学生们的吸引力都被这群麻雀吸引过去了，他们拔起脖子，好奇地向外瞅着，于是，我就让他们站起来，走到窗前去观察这一景象，他们先是好奇：“为什么会突然出现这么一大群麻雀？”然后就是惊叹，一大群的麻雀，似乎有组织一样，整齐地停在树上，不停地鸣叫着。见此情景，我请学生们观察了一会后，为学生讲了麻雀的一些常识，对学生们说：“今天老师本来打算让大家来写一写自己喜欢的小动物的，但是大自然却为我们提供了素材，突然来了这么一群麻雀，正好为我们的写作提供了灵感，请同学们写一写刚才所见到的景象吧！当然，大家也可以按照今天的作文主题写一篇我喜欢的小动物。”学生们的注意力回到了课堂上，这群麻雀活跃课堂气氛，也激活了学生的思维，一篇篇生动形象、描写逼真的作文产生了。

在写作练习中指导学生观察生活，可以让学生将视野转向更广阔的地方，不仅仅局限于学校、家庭，而是以多元化视角关注社会热点问题，及时记录下自己的所见所闻，用心去观察，用心去记录，用心去体会。

二、构建校园文化，激发兴趣

学生的大部分时间都是在学校里度过的，校园也顺理成章地成为学生的第二个家园，营造生活化校园氛围、校园文化是大趋所势，教育所向。校园文化是丰富多彩的，引导学生在校园生活中积累写作素材，在快乐中激发写作灵感。

比如，一年一度的六一儿童节如期举行，在进行活动表演前，我就会为学生布置好这次活动之后要写的作文，让学生在活动中注意观察和认真体会，在活动之后，指导学生对自己所观察到的素材进行筛选，找到适合写作的素材，去伪存真，理清写作思路。儿童节是学生最喜爱的节日之一，所以在整个节目汇报表演中，他们都会认真观看、体会节目。在后续的写作过程中，学生也几乎都能写出自己的真情实感，在学生写完作文后，以小组互评的方式进行评判和修改。构建校园文化，还可以组织学生参加学校的作文兴趣组，鼓励学生自己办手抄报、投稿，这样既能激发学生的写作兴趣，又能提高学生学习的积极性和主动性，为学生提供展示自我的机会。

教师要善于采用一切有利条件，努力为学生构建校园文化，使学生在积极向上的校园生活中激发写作兴趣，让学生在写作时感到有话可说，有情可抒，感受写作所带给他们的乐趣。

三、注重交际，写应用文

在小学阶段，“生活化”作文特别强调的是应用文的写作，因为这种形式的作文既能贴近学生的生活，也有利于帮助学生形成生活技能，因此，教师要加强对学生应用文写作的训练，使学生提高对生活的认识。

在应用文写作中会涉及写倡议书、书信等，这些都源自于学生的实际生活。比如，在一次指导学生写《给老师的一封信》时，首先，我为学生讲解了书信的格式，并为学生拿出了书信的范文，请学生仔细观察书信格式与我们平时所写的作文格式的不同。然后，我对学生们说：“我们在一起学习、生活了很长一段时间了，这期间我们有过快乐的回忆，也有一些不愉快的记忆，但是不管怎样，老师永远是爱你们的，请大家也借着这次写作的机会，指出我教学中的不足、需要改进的地方，还有你们有哪些想对老师说的话，都可以写到这封信中。老师一定会虚心接受你们的意见，请大家放心大胆地写吧，大家也可以给其他老师写，其他任课老师也一定和我是一样的心态，我们会一同虚心接受大家的建议。”学生们听了我的这番话，都逐渐消除了对我的戒备心。最后，我给学生三十分钟的写作时间，请学生们写一写有哪些想对老师说的话。在这次写作中，学生们都倾吐心声，为任课老师提出了教学建议，有的学生就说了自己的小秘密，把老师当作自己的好朋友，表达了自己的真情实感。

采用应用文写作的教学方式，能够有效指导学生，将作文课堂运用到实际生活中，教师还可以借节日之机让学生尝试制作贺卡；尝试写表扬信、小通讯、留言条、请假条等，从而达到“学以致用”的教学目标。

总而言之，采用“生活化”作文教学方式，教师要努力创设有利的教学条件，丰富学生的生活体验，让学生在生活中体验乐趣，激发写作灵感，将对生活的所感所想、所见所闻应用到作文中，从而为作文增添灵性，使学生写出有血有肉的好文章，同时也能提高学生的生活意识、生活质量。

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