突出主干，科学构建知识体系

湖北 李莉莉 刘常厚

突出主干，科学构建知识体系

湖北 李莉莉 刘常厚

2017年高考二轮复习已经接近尾声，最后冲刺阶段即将到来，在这最后的时间里如何提高历史复习的有效性呢？为此我们对高三学生在历史复习中存在的突出问题进行了一个调查，结果发现学生们普遍存在的问题是：知识点的记忆特别零散，没有形成一个体系。这也导致了学生在知识迁移方面的能力欠缺，在答题过程中容易要点不全。

那什么样的知识是容易储备的呢？从教学中反馈的情况来看，时序化的知识（按时间顺序建构起来的知识）、系统化的知识、联系化的知识一般便于学生记忆。所以在最后的冲刺阶段我们要抓住主干知识之间的内在联系，构建历史知识网络体系。

从近几年的高考试题来看，在选择题和非选择题的设计上都突出考查主干知识。

以2016年高考新课标全国卷Ⅰ为例，考查的主干基础知识有：儒家思想、专制主义中央集权制度、中国古代的土地制度、中国近代经济结构的变动、中国的近代化、国共第二次合作、新中国的外交、“一五”计划、罗马法、英国的民主政治、国际组织、马歇尔计划、启蒙思想等。2016年高考所有非选择题，都要结合所学知识回答。

2016年的高考命题更多的是回归教材，重视运用所学主干知识来分析问题、解决问题，所以我们在最后冲刺阶段的学习中要注重对主干知识的整理与运用，并抓住主干知识之间的内在联系，构建历史知识网络体系。

如何构建知识体系呢？在这里我给大家介绍一下三种常见的方法。

1.如果根据课本从专题模块的角度出发的话，我们可以根据教材目录来构建知识体系

目录，是对教材的高度概括和提炼，是某一历史阶段知识的浓缩。从目录出发，纵向和横向探求章节、单元之间的联系。

以必修一政治模块为例，我们可以从目录纵向地概括出东西方政治民主化、法制化以及当今政治格局的多极化趋势。中国由第一单元古代的专制、人治到第四、六、七单元近现代的民主、法治；西方由第二单元古希腊罗马民主法制的摇篮到第三、五单元资产阶级代议制的确立与完善，无产阶级政权与制度的建立。

我们从整本教材的目录对东西方的政治有一个总体框架后，再具体到某一个单元。以第三单元近代西方资本主义政治制度的确立和发展为例，这一单元主要突出了英、美、法、德四个国家资产阶级代议制度的确立和发展。如第7课英国君主立宪制的建立，我们可以建构这样的体系：《大宪章》（1215年订立宪法用来限制英国国王的绝对权力，为英国君主立宪制的确立奠定基础）→1689年《权利法案》（君主立宪制形成）→18世纪中叶实行责任内阁制，国王统而不治（发展）→1832年议会制改革，工业资产阶级在议会中获得更多的席位（进一步完善）。我们通过对这一课体系的建构就对英国政治民主化的历程有了一个系统的认识。

从整本书到单元再到某一课，这样就形成了一个面、线、点相结合的网络知识体系。这种复习就可由大及小，宏观与微观相结合，突出重点，纲举目张。

从横向上，我们可以把古希腊、罗马的政治制度与我国古代的政治制度作对比，并对我国现行的社会主义民主政治制度建设提供参考。同样也可以将古希腊罗马政治制度与近现代西方的政治制度作比较。

2.如果从通史的角度，我们可以通过不同时期的阶段特征来构建知识体系

阶段特征的重要性相信老师在一轮、二轮复习时会经常强调，学生在做了这么多题后对其重要性也应该会有一个深刻的认识。如资本主义的发展在不同时期的阶段特征，我们首先可以从纵向建立一个时间轴：17—18世纪中期手工工场时期→18世纪末开启的蒸汽时代→19世纪70年代开启的电气时代→20世纪40年代开启的信息时代，然后再对应每一个具体的时期段横向从政治、经济、思想文化、科技、对外关系、文学艺术等方面概括阶段特征，这样有利于我们对某一阶段的历史形成一个完整的认识。学生在利用阶段特征构建知识体系时，对关键时期、关键事件所对应的时间要把握准确，时间是非常重要的信息。

3.以史观引领，构建体系

近几年的高考试题中持续出现以主干知识为载体，将史识、史观、史料巧妙结合在一起的试题。

如：2016年高考的28题民众生活与世界市场联系日趋密切，体现社会史观；29题考查清政府对军队的西式改革，突出洋务运动促进了中国军事方面的近代化；34题国际组织出现，考查全球史观；41题“制度构想与实践”，体现唯物史观。

通过运用不同的史观构建知识体系可以让我们更全面的认识历史。以文明史观为例，文明史观是从文明演进角度理解阐释历史。按纵向可以分为渔猎采集文明、农耕文明、工业文明。横向可以分为政治文明、物质文明、精神文明，这就对应的是必修三本教材。必修一的政治文明：由专制、人治到民主、法治；必修二物质文明从自然经济到工业化、市场化；必修三精神文明从迷信、愚昧到科学、理性。

在学生的脑海里有了体系意识之后，在最后一个月回归课本的时候，如何更有效地复习好必修三本书、选修三本书呢？应该从目录、阶段特征出发，将选修融入必修，构建知识体系，边想边写，由大及小、由整体到部分或者自我设问，逐层深入，渐次回顾。如果知识暂时联系不上，可以有针对性地翻阅教材，查漏补缺，加深对未掌握知识的印象，这样可大大提高复习的速度和效率。

（作者单位：湖北省黄石市有色第一中学）