创设《思想政治》生活化教学情境的策略

甘肃 赵伟峰

创设《思想政治》生活化教学情境的策略

甘肃 赵伟峰

新的课程理念倡导“回归学生生活”，强调从生活走向政治，用政治服务生活。《思想政治课程标准》提出: “本课程要立足于学生现实的生活经验，着眼于学生的发展需求，把理论观点的阐述寓于社会生活的主题之中，构建学科知识与生活现象、理论逻辑与生活逻辑有机结合的课程模块。”可见，五彩缤纷的生活世界是教材内容取之不尽、用之不竭的源泉，创设生活化教学情境也就成为思想政治课教学的一大亮点。

一、生活化教学情境内涵

生活化教学情境是从学生的现实生活中选取素材，创设一种模拟学生生活的情境，让学生在生动、形象、具体、真实的情境中去学习，这有利于提高学生的学习兴趣，突出学生的主体地位，创造活跃、互动的课堂氛围，从而提高教学的实效性。

创设生活化教学情境是一种全新的教学方式。它运用多种手段创设能激发学生问题意识和探究欲望的教学环境，诱发学生思维的积极性，激发内在动力，使学生进入问题者的角色，真正投入学习活动中，达到掌握知识、训练创新思维的目的。

二、创设《思想政治》生活化教学情境的主要途径

生活化教学情境的创设形式多种多样，依靠教师的经验和教学规律来选择。在课堂具体操作过程中，应该根据教学内容并结合教师的教学经验，审时度势地创设教学情境，让课堂教学焕发出生命力。

（一） 感知生活——应用情境诱导，激发学生学习兴趣

感知生活就要从学生的现实生活出发，在生活中寻找与课堂教学内容有联系的、学生熟悉的生活情景，找准教学与生活的最佳切入点，从学生的生活体验中找素材，将其作为课程资源引入课堂教学，从而创设生活化教学情境。

在选择教学内容时教师要防止仅从自己的主观愿望出发选择教学内容，因为教师的生活经验不等于学生的生活经验。学校和教师要根据高中思想政治课的特点和高中生的心理规律，选择契合学生已有生活经验的教学内容。

第一，教学内容要注重时效性。要注意选择时事热点问题作为教学内容，以培养高中生的公民责任感。如在讲授文化生活中的《我们的民族精神》时，可以结合纪念辛亥革命一百周年这一热点问题，引导学生感受革命志士的爱国精神，强调这种精神正是民族精神的体现。通过社会热点问题激发学生的兴趣，为民族精神基本内涵的讨论作好铺垫。

第二，教学内容要注意与高中生的生活相联系。要注意选取学生生活中的事件或学生熟悉的事件作为教学内容，以增强教学的亲和力和说服力。如讲解《色彩斑斓的文化生活》时，可引导学生讨论生活中服饰的变化等身边发生的事情，激发学生的兴趣，帮助学生理解文化生活色彩斑斓、丰富多彩这一特点。

第三，教学内容必须具有针对性，即要针对学生思想中的矛盾和问题，帮助学生解决思想上的困惑。如讲授《树立正确的消费观》时，可组织学生讨论现实生活中“各种卡奴”“炫富者”“购买奢侈品”等现象，并结合自己的消费实际谈谈怎样才能够树立正确的消费观。通过学生们之间的讨论和师生之间的交流，帮助学生认清自己以前在消费观上的误区，使学生明白什么是科学的消费观。

（二）探究生活——做好情境分析，营造良好体验氛围

探究生活就是借助科学的思维方法，对具体生活进行抽象，概括出理论观点。思想政治课在感知生活的基础上进行探究生活，可以提高学生感悟生活的能力，体验生活的能力，获取知识的能力。

（1）课前观察生活，向生活开放

生活化教学需要课前做充分的准备，全面向生活开放。教师应在课前结合学生的生活经验和已有的知识储备，布置培养学生研究能力的课前作业，让学生感受生活，做好充分准备。如学习《我们的中华文化》，可布置学生分组搜集整理中华文化在不同时期的辉煌成就，引导学生看书、上网整理资料，让学生感受中华文化的源远流长、博大精深。

（2）课中创设情境，再现生活

开展思想政治课生活化教学，必须创设良好的教学情境。创设教学情境应联系学生的生活经验和体验，选取学生生活中可以接触到的人和物，以加深学生对教学内容的理解。

（3）课后布置作业，向生活延伸

新课改理念要求学生能把课堂所学知识应用到社会实践中，增强学生的观察能力、动手能力，帮助学生提升自身的情感态度价值观。为了达到这一目的，抓好高中思想政治课课后反馈环节尤为重要。教师要布置生活化的作业，引导学生走进丰富的生活。如学习《博大精深的中华文化》一节后，可组织学生参观礼县秦文化博物馆使学生亲身体验先秦文化，进一步感受中华文化的魅力。

综上所述，教师要做好情境分析，营造良好体验氛围就要做到：

第一，教师要引导学生进行积极的自我感悟。教师在教学中要把知识传授和能力培养寓于课堂教学活动中，在探究中引导学生的认知转变和德智发展。

第二，引导学生成为学习的主人。在探究活动中，学生是主体，教师是主导，要运用科学的思维方法去引导学生从个案中提取信息，抽取出一般观点。在互动过程中教师还要对学生的观点进行指导评价，使学生在互动交流、合作探究中形成感悟，升华思想，提升知识。

（三）共享生活——情境交流，开启学生思维

社会生活本不是一个人的事情，生活经验的获得也经常是对群体经验的分享与交流，思想政治课教学也要关注学生群体的教育价值。教师要有意识地把学生置于一定的群体中，这既能够发挥群体的力量、合作的魅力，弥补学生个体学习能力的差异，也能培养学生的合作意识和集体观念，从而引导学生在群体活动中学会学习、学会生活。

教师在创设生活化教学情境时，要充分发挥学生的主体作用，探究活动成功与否在一定程度上取决于学生参与活动的情况。教师应鼓励和引导全体学生共同参与，让每位学生成为探究活动的主人。教师要放下架子、“蹲下”身子，通过与学生平等的交流沟通，真正把握学生的思想脉络，了解学生的需要，共同分享生活的经验和智慧。

总而言之，作为教师要不断探索并思考创设思想政治课生活化教学情境的方法，让学生认知生活、感悟生活、学会生活。在探索中不断改进，改进中坚持探索。只有这样，课堂教学才能永远鲜活，充满魅力。

甘肃省礼县实验中学）