试论高三数学总复习中学案的使用对于提高学习效率的作用和策略

谭丽芳

摘 要：高三阶段是学生在从中学进入高等教育的关键时期，面对着高考的激烈竞争，各个学校竞相采取有效方式促进毕业班学生的复习效率。数学之于高三学生的重要性自然是不言而喻的，近年来大多数学校推出了高三数学总复习学案的方式，针对于这种方式，如何良好地利用好学案，令其发挥作用，从而推动总复习的效率最大化，这是本文需要探讨的内容。

关键词：高三数学总复习；学案；学习效率

中图分类号：G633.6 文献标识码： A 文章编号：1992-7711（2016）22-026-010

随着教育改革的进一步深入，教学效果、学生的学习效果以及整体知识建构效果成为学界关注的焦点。经过了多年的发展和演进，高考逐渐体现出制度化、完善化和多元化的特点，如何让学生在高考中脱颖而出取得令人满意的成绩，给之前的学习生涯交上一份满意的答卷，这不关是教育者不断思量的问题，也是学生需要考量的问题。就数学一门而言，便呈现出了教育多元化和方式多元化的特点，在高三的数学总复习阶段，并不强调一些教学器材诸如多媒体的利用，而是更偏向于学生学习效率和复习效果的成像。

从现今的普遍推行措施来看，复习学案的使用得到了大多学校和师生的推崇，这种近乎总结性和反馈性的模式不仅结合了知识整合总结，还提供了及时的反馈练习，颇有效果。

一、高三数学总复习学案的使用对于提高学习效率的作用

1.知识点总结，章节反馈

总复习的意义本就是对之前所学过的所有内容进行系统性的总结和整理，并梳理出一条知识主线，学案在其中的作用正是一个知识整理的参考。教师通过对于知识点的整理和总结，并在学案上点明重点和次重点，如此则可以让学生在复习过程中有所侧重，既减轻了学生的复习负担，又大大提升了复习效率。

2.方法梳理，技巧提升

高三数学的总复习是一个方法总结的过程，如果之前的学习阶段是在接触各种方法，那么在总复习阶段则是将这些方法进行整合，并通过一些对应的习题进行即时巩固，使学生在自主学习时可以良好地把握复习线索，有根据、有条理地进行概念、方法、技巧以及模式的记忆。

3.循序渐进，融会贯通

学案在高三数学总复习的整个过程中的贯穿使用应该是达成共识的，一开始可以是最原始的知识总结和概念梳理，而在之后的復习中则可以适当地加大深度和难度，循序渐进，进而将知识梳理和总结的主动性交付一半给学生，如此达成一种师生合作，共同整理知识，反思学习，反馈复习效果，使学生在复习过程中不会丧失积极性和主动性，形成对学案的完全依赖。

二、相关策略

1.创新性措施

高三总复习本就是个紧张的阶段，因而教师首先要营造出一种相对宽松、民主的复习氛围，给学生以一定的自由度，让他们能够独立自主的思考和总结。在学案的设计上，应该尽量打破传统的思维定势和教学模式的樊篱，采取适当的启发式、总结式、提升式的理念，而并非将学案做成一个知识大纲。

2.发展性措施

高三学生的思维能力和各方面思维拓展能力已然基本形成，因此在学案的设计上，还应该加入适当地深化和提升的模块，需要学生进行知识整合和跨模块的结合的能力，如此才可促进学生在数学学科的复习过程中做到知识点的二次巩固和融会贯通。教师应始终秉承着发展性的原则，必要情况下鼓励学生进行小组讨论和多技巧的探讨，拓展学生的思维，开拓知识点的使用维度，而不是将眼光狭隘地定格在一个知识点上。

3.学法指导

高三数学总复习阶段的学案应该展示出来的是学习目标、知识规律、疑难问题、解题思路、方法技巧等内容，从而构成一条清晰明了的学法指导线索。随着在学案的指导学习过程中，学生可以形成自己的知识网络，构成自己的学法体系，并发挥自己的能力加入一些必要的条件，从而最终构成属于自己的数学学习大系统。在此过程中，教师所提供的学案应是一种导引和参考，更多的是教师的引导和学生的主观能动性的最大化发挥，三者结合而共同服务于总复习阶段的数学学习，如此便可提升数学学科的复习效率，从而提高整体的学习效率。

4.探究性学习

总复习是一个查缺补漏以及答疑解难的阶段，在这一阶段内，之前学习过程中的所有问题都会慢慢暴露，而此时就需要有所针对地进行知识点的完善。有问题才有思考，有思考才有巩固，有巩固才有提升。学案应该具备探究性质的模块，在这一模块内，需要学生回归课本，回归原始知识点进行复习之后在思考和解决相应的问题。数学学习的最终目的正是为了培养数学性思维用于问题的解决和生活的运用，探究性学习模块的设定正是可以达到这一效果，从而减少了学案纯粹知识罗列和题型总结的枯燥感。

三、结语

高三数学复习应该是一个温故的过程，而这种过程又是有极大的浓缩性和整合性，知识点的跨越度和内涵浓度极高，这就要求学生的知识基础扎实程度能够经得起反复地交融。而此时学案的使用无疑能够达到一个片段整合、整体梳理的作用效果，不仅能为之前的学习查缺补漏，还能在原始的学习效果上有所提升和深化，从题海上升到方法至上的理念。不管是数学学科，在高三总复习阶段，其它学科也可以根据自身的学科特点结合学案进行综合整合复习，也许同样能呈现出可观的效果。

[参考文献]

[1]张心心.高三数学复习课教学策略的实践研究[D].东北师范大学2012.

[2]刘冰.新课程下高三数学复习的有效教学策略研究[D].东北师范大学2011.

[3]牙远谋.高三数学复习课多元变式教学研究与实践[D].广西师范大学2012.

[4]张海华.高中数学总复习的有效性教学实验研究[D].云南师范大学2009.