如何提高初中语文阅读教学的有效性

随着教育改革的不断深化，我国当前的初中语文阅读教学也显露出了诸多弊端，以致于教学力度与教学成效无法形成正比，导致了学生的学习效率总体偏低，教学效果很不理想，这一重大问题，在当前已受到社会各界的广泛关注。由于阅读教学对初中生的重要性，教学中存在的问题亟待解决。由于教育改革的不断深化，阅读教学的方法与形式也受到了前所未有的关注，尤其是初中这一特殊阶段，是学生养成和发展各方面能力的关键时期。阅读教学作为培养学生的重要方法，经过实践的不断检验，高投入、低效率的问题日益突出，随着教育体制的不断改革与完善，我们不难发现，教学的有效性问题越来越显著，已成为当前教育过程中广泛关注、亟待解决的重大问题，迫切需要研究与探讨。

一、在初中语文阅读教学中存在的不足

（一）教学步骤过于刻板

在当前的语文阅读教学中，由于传统教学形式的根深蒂固，导致教师在讲解一篇富有韵味的文章时，只是一味地将知识点按照步骤进行简单的分点讲解，从而忽略了文章中所蕴含的丰富内涵与教育意义。导致学生在进行阅读学习的过程中，仅仅注重教师所强调的要求死记硬背的重点，却忽略了文章本身所带有的艺术气息与深层涵义。这种过于刻板的教学步骤，使得学生接收的学习内容过于枯燥单一，以致于无法提高教学效率。

（二）教学手段流于形式

随着科学技术水平的提高以及高新技术的普及，学校中的教学设置也在这种形势之下进行着转变与提升。多媒体设备也已成为当前的主要教学设备，对教师教学水平与授课标准的判定也逐渐由多媒体教学设备的使用程度来主导。这种不良现象的产生，导致了阅读教学手段的形式化日益严重，教师在讲课过程中开始逐渐依赖于使用多媒体设备，甚至产生了多媒体设备滥用的现象，从而导致了在阅读教学中教师主导作用的减弱，阻碍了学生对教学内容的掌握和理解。[1]

（三）教学内容疏于创新

教案在教师的教学过程中具有一定的引导与辅助作用，但是正是由于教案中涵盖了多种方面的内容以及对各种可能出现的问题的预设，导致了教师对教案的依赖程度逐渐升高，以致于将整个课堂的教学内容都讲授成了教案的翻本，导致教师提出与解决问题的思维受到了极大地限制，从而影响了学生的发散思维与学习效率。

二、提升阅读教学有效性的相关对策

（一）构建阅读教学新形式

阅读教学的形式决定着学生的学习效率。教师可以通过构建阅读教学的新形式，并将其与当堂课程的教学目标有机结合起来，来设定简单高效的教学计划。[2]例如，教师在语文课堂上可以将全班同学分成几个小组，将当堂课要讲的内容提前布置下去，再由各个小组派出代表来对文章的大概内容以及对文章的理解进行总结和讲述，积极鼓励其他小组补充观点、提出建议。由此，将课堂时间充分利用起来，使阅读教学有效性能够得以有效提升。

（二）创设教学内容相关意境

为了实现提升教学有效性的目标，教师可以通过对课堂内容相关意境的创设来进行阅读教学。例如，教师对当堂课内容进行初步讲解和概述，由此在学生脑海中构建一个模糊的框架，再由学生自主学习，以提问或者是轮流回答的方式鼓励学生人人参与到意境创设当中，并且鼓励学生充分发挥其想象力与创造力，根据自己所掌握的内容将自己所理解的意境填充到原有的框架之中，由此来提升学生在课堂的积极性与参与度，将教与学结合成一个完美的有机体，实现教学效率与学习效率的双提升。

（三）开展学习情况调查研究

众所周知，教学活动以学生为主体，教师的教学水平与教学效率也必须通过学生来进行判定。为了能够使学生的学习效率以及阅读教学的有效性得到提升，教师可以通过定期展开学生座谈或是对个别学生进行一对一沟通的形式，来对学生的学习困惑以及学习现状进行理解与调查，并且听取学生对授课内容与讲课形式的看法，将其进行相应的分类总结，经过总结与反思之后，制定具有针对性的相关改进课程与全面系统的改进计划，以达到提高阅读教学有效性的目的。[3]

通过上文的概述，我们不难发现，在教育制度与教学设备不断改革与完善的今天，阅读教学由于其自身的重要性与学习意义，开始受到了越来越多的关注。尤其是在初中这个特殊的阶段，阅读教学在教育发展的过程中也逐渐显露出了高投入、低效率的显著缺点，对于学生的学习起到了一定的制约作用。因此，应该深入研究提升初中语文阅读教学效率的策略，以实现教师的教学投入与学生的学习效率形成良好正比关系的教学目标。

参考文献：

[1]裘苏飞.如何“着手”提高初中语文课堂阅读教学的有效性[J].教育教学论坛，2014，（17）.

[2]姜灵惠.关于初中语文阅读教学方案及其有效性的思考[J].西部素质教育，2016，（04）.

[3]楊殿清.初中语文阅读教学有效性提升的思路探讨[J].中国校外教育，2016，（19）.

（李晓峰 江苏省睢宁县姚集中学 221200）