阅读教学中渗透课外经典古诗文的研究

传统的语文阅读教学中，往往采用教材中的文章作为阅读教学材料，题材种类多样，大多篇幅较长，对学生的理解能力不做过多的要求，往往只要求学生进行字、词的默写、文章段落的背诵，导致学生对阅读的兴趣不高。因此，在语文阅读教学中渗透课外经典古诗文就进行得比较吃力，且由于古诗文的理解难度较大，学生学起来也比较吃力。为更好地将课外经典古诗文渗透到语文阅读教学中，提高学生的文学修养，有必要进行有效策略的研究，以推进语文阅读教学的顺利改革。

一、课堂教师“引导”

（一）鼓励学生背诵、默写，提高阅读效率

语文教学大纲有针对性地要求学生對教材中的某一篇课文进行一段或者多段的熟读、背诵。对于很多学生来说，语文功底较弱，词汇、语句等语文素材的积累不够，在进行语文作文写作时常常感到无内容可写，因此，对课文的默写、背诵要求可以培养学生的语感，增加语文素材的积累，提高语文阅读教学的效率。[1]为更好地将课外经典古诗文融入到语文阅读教学中，教师可在课堂剩余的五分钟或者十分钟内拿出一篇经典的课外古诗文，让学生进行跟读、熟读、默读、默写、背诵。并对短时间内能够进行古诗文熟练背诵、默写的学生给予鼓励。

（二）有效指导干预，树立学生阅读信心

为使课外经典古诗文更好地融入到语文阅读教学中，有效地发挥其在语文阅读教学中的良好效果，教师应承担重要角色，对学生进行有效指导干预，使学生树立起课外古诗文阅读的信心。例如，指导学生查阅、翻看注释工具。与教材中的课文相比，课外经典古诗文在篇幅上的显著特点是短小精悍，题目的意思比较简单，也容易理解，体现整首诗文的创作背景及内容核心，而正文内容比较难理解，尤其是文言文，需仔细推敲每个词的词性、词义，若理解不到位便会影响整篇诗文的理解，错误地领会作者所要表达的主旨，而学生的理解能力有限，因此需要借助注释工具及参考书，进行字意的解释，从而通读全文。[2]

二、课下自我“修炼”

（一）每周进行一篇背诵练习

由于课堂时间有限，45分钟的课堂时间内，大部分时间都要进行教材内容的讲解，留给课外经典古诗文的阅读时间较少，不能够使学生得到充分的背诵、默写练习，为督促学生课下巩固学习过的课外经典古诗文，检查学生的学习效果，教师可每周进行一篇背诵练习。如，每周一早上课前，教师安排学习组长将教师所选的课外经典古诗文抄写在黑板的固定位置，作为这一周的背诵内容，周五进行背诵检测。将课外经典古诗文摘抄在黑板上，一方面在抄写过程中加深了学生对此首古诗文的印象，又练习了古诗文的书写；另一方面，学生会在不经意间注意到黑板上的古诗文，在不知不觉中养成阅读及背诵习惯，提高学生的积极性，使课外经典古诗文逐渐渗透到语文阅读教学中。

（二）每月举办一次背诵比赛

为将课外经典古诗文更好地渗透到语文阅读教学中，教师可抓住学生的好胜心理，每月举办一次课外经典古诗文的背诵比赛。比赛形式可以是小组赛、集体赛等，并采取奖励机制。例如，选取《诗经·小雅·鹤鸣》作为一次课外经典古诗文背诵比赛的题目，将学生平均分为几组，每组中的男生女生数量尽量相同，以背诵速度及准确度为评分依据，对每组中每个学生的背诵时间及准确度进行统计，最终进行每组中表现最好的同学之间的评比，选出所有学生中表现最好的一名学生颁发一等奖，其余每组表现最好的颁发二等奖，其余学生给予鼓励奖。通过组织课外经典古诗文的背诵比赛，激发学生的阅读积极性，引导学生积极参与到课外经典古诗文的阅读当中，促进语文阅读教学的顺利进行。

三、阅读教学中渗透课外经典古诗文的反思

通过以上的分析不难发现，在阅读教学中渗透一些课外古诗文对阅读课堂教学效果的提升有着极大助益，如《诗经·小雅·鹤鸣》古诗文的引用，可以有效激发学生阅读的积极性，促进语文阅读教学的顺利进行。当然，在阅读教学渗透课外经典古诗文的实践中，古诗文引用不能过于随意，要结合阅读教学的实际情况引用适当的古诗文，如，引用一些可以调动学生积极性的古诗文、具有较高热情的古诗文等，这样才能将其作用充分地发挥出来，同时也丰富了学生的知识库，对学生的学习极为有利。

综上所述，语文阅读教学在培养学生言语理解能力、概括能力、语言表达能力等方面发挥重要作用。课外经典古诗文的阅读将逐渐成为语文教学的重要组成部分，在提高语文阅读教学质量上有重要作用。将课外经典古诗文渗透到语文阅读教学中，有利于增加学生的文化底蕴，体会中华民族悠久历史文化的博大精深，提升自己的文化修养。因此，要采取有效的措施，将课外经典古诗文更好地渗透到语文阅读教学中，以促进语文阅读教学的顺利改革，从而提高教学质量。

参考文献：

[1]许文婕.浅谈古诗文教学的目标与方法[J].甘肃教育.2015，（7）.

[2]侯晓田.提高古诗文教学效能的新策略[J].中学语文教学参考.2015，（13）.

（沈芳 江苏省昆山市第一中学 215300）