实用文阅读教学研究综述

柴可忠+李燕

阅读教学是语文教学的主体，实用文阅读教学在阅读教学中占有很大的比重，但是在“淡化文体”的大背景下，实用文教学得不到应有的重视，难以达到提升学生语文素养的目的。《普通高中语文课程标准》指出：“要全面提高学生的语文素养，充分发挥语文课程的育人功能。”[1]阅读教学作为提升语文素养的基本途径之一，必然发挥着重要的作用，但当前的阅读教学中，只重视文学文阅读，弱化实用文阅读，使相关的实用文阅读教学研究相对比较少，致使实用文阅读教学实践缺乏相关的理论支撑及具体可行的操作办法，对前人实用文阅读教学的相关文献做一个梳理，是十分有必要的。本文基于“中国知网”数据库，以“实用文阅读教学”为检索词，以“篇名”为检索项，以“精确”为匹配类型，时间跨度从2003年至2016年10月（2003年4月《普通高中语文课程标准（实验）》，首次使用“实用类文本”这一概念，把科普文章、新闻等文本归为一类，和文学类文本加以区分），涉及硕博论文及期刊文章，剔除干扰项，搜索到的文献共计47篇，重复2篇，共计45篇。采用文献计量分析方法，对实用文阅读教学的研究成果进行统计分析，试图总结、归纳出目前关于实用文阅读教学存在的问题与不足，并预测未来的发展趋势，以期为后续的实用文阅读教学研究者提供参考。

一、实用文阅读教学研究的数据分析

（一）文献年份及数量分析

2003年颁布的高中语文课程标准指出：“能阅读论述类、实用类、文学类等多种文本，根据不同的阅读目的，针对不同的阅读材料，灵活运用精读、略读、浏览、速读等阅读方法，提高阅读效率。”[2]根据图1折线图可以清晰地看出课改后的十年来学者对实用文教学研究的总体状况。从进入新课改的2003年到2016年，国内学者对实用文阅读教学的研究总体上呈上升趋势，在2007年与2014、2015年出现了相对临年的一个界高点，2007年是进入新课改后的首年高考（率先进入新课改高考的省份有广东、海南、宁夏、山东四省份），2014、2015年又到了实用文阅读教学研究的小高潮，说明越来越多的学者更加关注对实用文阅读教学的研究，当前的语文教学注重学生语文素养的提升，阅读教学是提升学生语文素养的主力军，作为被弱化的实用文阅读教学将成为后续研究者的重要课题方向。

（二）实用文阅读教学研究的角度

通过对文献的统计分析，对结果整理发现当前实用文阅读教学的研究大致有以下五个视角：阐释实用文的教学价值，提倡进行实用文阅读教学，如李重《现代实用文阅读教学的价值自觉》；揭示实用文阅读教学现状，表明实用文阅读教学的迫切性，如《试谈实用文阅读教学的两面》；关注实用文的体类特征，进行相关的概念界定和教育教学理论建构，如《撑起另一方天—小学语文的实用文阅读》、《谈实用文阅读教学》等；论述实用文阅读教学策略和教学内容确定，主要是针对某类具体实用文，如《基于意图探寻的演讲类实用文阅读教学策略—以“我有一个梦想”为例》、《理解与批判比翼齐飞—浅谈实用文阅读策略》等；分析实用文阅读解题策略、答题技巧及命题趋向预测，如《新课程高考实用文试题分析及2008年命题趋向预测》、《海南省课标卷中文学类文本和实用类文本题型及阅读策略研究》等。

二、实用文阅读教学研究的内容分析

（一）实用文阅读内涵分析

做实用文阅读教学的相关研究，首先要明确相关概念，在现代，随着西方文学观念的传入，诗歌、小说、戏剧以及与中国传统一脉相承的散文归名到“文学”，直到20世纪前半叶，“文章”一词仍多于“文学”混用，夏丏尊《文章作法》中的不少例子取自《红楼梦》《水浒传》，刘晓钢在关于实用文起源的文章中写到：“到蔡元培的《论国文之趋势》《国文之将来》，便正式把文章分为实用文和美术文（即艺术文）两大类，开始创立独立的实用文理论了。”[2]早在清末时期谢无量就曾在《实用文章义法》中提出“实用文章”一词 ，那时的实用文章是与“美文”对比使用的，被简称为“实用文”。叶圣陶先生提出“普通文章”，也就是指国文里的非文学文章，从《文章例话》中可探寻，普通文章之诗歌、小说、戏剧之外的文章，主体是广义的散文。1985年，张志公主编的《现代汉语》明确提出“实用性文体”（实用文），与文艺性文体对举。1980年，《安阳师专学报》刊登了曾祥芹先生的文章《呼吁开展文章学的研究——语文教学科学化刍议》，在这篇文章中，实用文章概念是用狭义“文章”一词来指称的。后来，为避免术语使用混乱，同时也为突出狭义文章的“实用”功能，2010年，《曾祥芹文选》的出版，正式确定了“实用文章”的概念，即除小说、诗歌、戏剧、散文等文学作品以外的文章作品。后期学者大都采用此概念。所谓实用文阅读教学是指在一定的教育目的的指导下，教师指导学生学会阅读人们在实际学习、工作和生活中经常使用的几种不同形式和内容的文本的方法，以培养学生阅读这类文章能力的教学活动。

（二）实用文阅读的分类

实用文种类繁多，分类标准不一。叶圣陶在初期的文体理论中将文体分为艺术类和非艺术类，艺术类包括小说、散文、诗歌、戏剧；非艺术类包括普通文（包括记叙文、说明文、议论文）和应用文（包括书信、日记、报告、说明书等）。刘甜甜在《实用文阅读教学新探—基于学习力培养视角》一文中，根据各类实用文的文体特点和对应的阅读方式的差异，把实用文大致分为五个亚类：社科类文本、科技类文本、媒体类文本、工作类文本、操作类文本。曾祥芹先生《文章本体学》一书中对实用文章从本质特性、信息内容、体裁样式、结构法则、整体风貌进行具体阐释，并根据用途、思维、体式等标準，将实用文章分为：普通文章、专业文章、变体文章，普通文章指记叙文、说明文、议论文（属于教学文体）和日常应用文；专业文章包括新闻文、史传文、学术文和专业应用文（属专业文体）；两栖文体是指以纪实性为主的纪实散文、文学报告、文学传记、科学小品、杂文等“变体文章”。

（三）实用文阅读的特征

根据对实用文具体内涵及相关分类的分析，很多学者都把实用文阅读的特征定位在“实用性”上，最具代表性的是陈隆升博士在《实用文章阅读教学的基本取向》中的体现，下面以表格的形式呈现。

（四）当前实用文阅读教学现状

阅读教学作为提升语文素养的主力军，实用文阅读在其应该发挥重要的作用，但在“淡化文体”的大背景下，实用文在语文阅读教学中处于十分尴尬的地位，实用文章虽然在教材中占有一席之地，但在教学实践中却成为教师有意回避的对象。我们不能否认的是，实用文章至今都没有受到足够的重视，没能发挥其在语文教育中的基础性功能。如张琳在《语体学理论应用于高中实用文章阅读教学探究》中指出当前实用文阅读教学问题体现于：“缺乏文章教学研究，‘泛人文化现象普遍存在；混淆文体界限，‘类文学阅读出现，学生语言运用能力差，读写能力薄弱。”[3]实用类文本随新课标的出台而涌现，作为语文高考现代文阅读部分中必做题之一，实用文阅读研究倾向于应试技能的研究，为此有很多学者把实用文阅读教学中的问题归结于此，如王茹在《中学语文实用类文本阅读教学思考》中指出：“在当前的考试制度下，考试导向的教学，语文学科论述类、实用类文本已然不再是一种文本，而是成为一种字符的集合体，或者是信息库，而学生做的就是信息的检索，文字语言背后的人文和文化则沉底消失了。”[4]也有学者认为，当前实用文阅读教学状况百出是因为语文教育史向来重文学、轻文章；以考试为导向的功利化教学模式；缺乏文章教学理论研究。

（五）实用文阅读教学策略

针对实用文阅读教学现状百出的状况，很多学者提出具体可行的操作策略，从不同的视野来探究实用文阅读教学，如李先锋在《全球语境下的实用文章研究与教学应用》中以全球化的视野开拓实用文研究视角、张琳在《语体学理论应用于高中实用文章阅读教学探究》中以语体学理论为基点从词语、句法、辞格三个维度阐释实用文章阅读教学应用；从如何确定教学内容这个角度出发研究实用文教学，如曹茂昌《实用文阅读教学的几点思考》中指出：确定教学内容需要考虑多种因素：课程标准、学生学情、教师教情、教材体系、编者意图、课文的语文信息等，最重要的是文体意识。陈隆升博士在《实用文章阅读教学设计》指出：“教学内容的确定要从‘实用性出发选择教学内容，依据‘不同的读法确定教学内容。”[5]

三、结论与展望

（一）研究结论

1.概念明确，对象清晰。实用文即指除小说、诗歌、戏剧、散文等文学作品以外的文章作品，实用文下又分为普通文章、专业文章、变体文章，每种小类下分类也比较明确，实用文阅读教学研究学者一致偏向“实用性”特点，从实用性出发制定切实可行、可操作的教学策略。

2.批判实用文阅读教学走入误区，提出的相关解决策略过于宏观，没有具体的直接提供给教学一线教师切实可行的策略。高中语文课程标准强调语文工具性与人文性的统一，但是在提倡素质教育的大背景下趋向人文教育，淡化文章问题意识，批判当前教育受高考考试制度影响，受传统固有教学模式的影响，在无法改变客观条件的情况下，有意识地去改善主观环境是具体可行的。

（二）展望

通过文献的分析总结，在实用文阅读教学研究方面还需加强。实用文阅读教学与学生的生活成长发展是息息相关的，有待相关部门的重视，为此提出两条建议。

1.一线教师要武装语文理论知识

一线教师最根本的是需要清楚教什么、为什么教、怎么教的问题，明确实用文的文体类型，了解实用文章体式，做出可行教学步骤。例如，明确选文的类型及功能发挥方式，实用文文章可以把它处理为王荣生教授认为的“用件”型选文，作出相应的教学步骤。

2.教学环节设计研究

实用文章阅读教学环节的设计，要依据文章体式、具体的学情和基本的阅读规范来进行设计，并针对具体的实用文章作出目标的分析，目标的达成及教学的具体环节，在进行具体环节设计的时候可以从以下几点展开：从学生的“阅读经验”出发设计教学环节，从“课程内容”出发设计教学环节，从实用文章“阅读规范”出发设计教学环节。

参考文献：

[1][2]中华人民共和国教育部制定.普通高中语文课程标准（实验）（2003版）[S].北京：人民教育出版社，2003.

[3]刘晓钢.论应用文和用文的概念—写作指导[EB/OL]. http：//www.doc88.com/p-774875845396.html，2013-12-12.

[4]张琳.语体学理论应用于高中实用文章阅读教学探究[D].石家庄：河北师范大学，2014.

[5]王茹.中学語文实用类文本阅读教学思考[D].北京：首都师范大学，2014.

[6]陈隆升.实用文章阅读教学设计[J].语文教学通讯，2012，（09）.

（柴可忠 青海师范大学 810008；李燕 山东沂源县第一中学 256100）