语文教师的定力
2017-02-16李爱雄
当前,语文教学处于“乱花渐欲迷人眼,浅草才能没马蹄”的境地,生命教育,生本教育,本色语文,正道语文等,各种教学主张,各种旗子异彩纷呈,山头林立,可谓热闹异常。许多语文教师,特别是一些刚入道的青年教师,常常在这些东西面前不知所措。今天学一学这个方法,明天投入那个主张的怀抱,走马灯似地将所有的方法学遍,结果最后发现,这些所谓的方法主张对自己毫无用处。他们不知道这些主张,这些方法,都是在特定的条件,特定的环境下的产物,是属于别人的东西,拿来使用需要自己消化吸收,需要根据自己的情况进行加工改造。他们不知道从自己身上寻找那种属于自己的东西,寻找那种根据自己的学识修养,个性特点,适合自己的教学方法;他们不知道找到自己才是找到最好的方法的道理。因此,他们常常迷失在教学模式之中,走不出来。上面提倡什么教学,他们就学习什么方法,以为掌握了这些方法,就掌握了教学的真谛。他们不研究自己的学生,不去提升自己的学识修养,过山车一样什么都学习,什么都没有得到。这既是缺少定力的表现,也是社会的浮躁之风在教育行业的表现。在这样的社会环境之中,作为一名语文教师,应当如中语参主编葛宇虹老师所说的那样需要定力。那么语文教师的定力从哪里来?
首先,教师的定力来自于自身的学识修养。许多语文教师因为学识素养不够,因此,他们对教学方法、教学模式的理解也就不深刻,不透彻。那些教学方法只是一些形式,一些过程,而不是一种理念,一种教育教学的思想。因此,这些教师常常不喜欢学习,即或是学习,也是浮皮潦草。他们教育的书不读,专业的书也不读,对当前的教学改革的前沿问题一知半解,对当前的文学研究的前沿问题更是鲜少问津。如此这般,他们的眼界狭窄,思路闭塞。他们缺乏自我判断能力、辨别能力和思辨能力,常常人云亦云,成为墙头之草,随风倒。长此以往,没有什么定力也就在所难免。
一个有定力的老师,必然是不断学习,不断地更新自己知识观念的老师;一个有定力的语文老师,总会不断学习,不断写作,有深厚的文学功底,既能欣赏文学作品,又能操刀执笔。不说熟读多少经典名著,但也应有一定数量的涉猎;不说发表多少作品,但也应该常常练笔写作,体味写作的甘苦。对中国传统文化经典,虽不能熟读成诵,也当能引经据典。因此,作为有定力的语文教师,他必须时常更新自己,把自己浸泡在语言文字之中,接受语言文字的熏陶。作为有定力的语文教师,必定是一个充满语文味的人,他身上散发出的语文的东西,既可以增加他的人格魅力,又可以增加他的语文课堂的教学魅力。所谓的的发扬个性,一方面是他对文本的独特的解读中渗透着个性,每个文本中都渗透着他对生命的真切体验,对生活的真切感悟与认识。文本的语言化在他的血肉之中,成为他生命的一部分。他的人生经历,他的生命体验,他的个性气质都通过语文课堂表现出来。他的语言是属于他自己的,他的言谈举止都在证明他与别的老师的不一样。
一个有定力的语文老师, 应该把自己的生命融入到语文中去,有时候不妨呆一点,不精明于世道,但要精明文道。他有一双慧眼,既能看穿学生,又能看透语文教学的本质。他既能从方法层面来使用方法,又能从理论层面来认识方法。有了这些,语文教师才能有定力。无论什么样的风刮来,无论什么样的方法他都能得心应手,获得最佳效果。
其二,富有反思意识与批判精神。语文教师的定力来自于他的教学实践,来自于他对自己教学实践的真切反思。教学反思是教师专业成长的必经之路,教学反思不仅仅是对自己的课堂教学的反思,更主要的是对一些教育教学理论的实践性的反思。反思是在教学理论烛照下的反思,没有理论的反思是不完全的、零碎的、散乱的反思。不能从心理学、教育学的原理来审视自己的课堂教学,就不能升华自己的认识,形成自己的教育教学思想,没有自己的教学思想的教师,也就没有自己的主心骨,自然很难保持对自我的一种高度的认同,也就很难有定力。
教学反思除了以理论烛照自己的教学之外,还需要从两个方面进行反思。一是对使用方法地反思,另一方面是对自己教学实践地反思。只有不断地反思,不断地总结经验教训,才能真正从自己的教学实践中总结出教学规律,才能找到真正适合自己同时又适合自己学生的教学方法。通过反思找到自己与学生的契合点,找到自身的优势与劣势,扬长避短,使得自己的个性在教学中得到最大限度的张扬,使自己使用的教学方法发挥到极致。方法没有好坏之分,优劣之别,能在方法中找到自己才是王道。 语文教师应该有一双火眼金睛,任何方法在他面前不再是方法,而是一种理论的实践,他从中获得的不是技术层面的东西,而是道的层面的东西。他都能透过现象认识本质,因此,他既能看到别人,也能看到自己。他既能找到别人,更能找到自己,而不至于人云亦云,迷失方向。
有定力的老师必然是有事业心,有理想,有信念的老师。许多教师没有教育理想,只是将教育看作是一种职业,没有当做事业。因此也就缺乏明确的责任心,做一天和尚撞一天钟,浑浑噩噩,无所事事。上边要求他做什么,他就做什么,上边提倡什么他就搞什么。一切都是为了应付差事,为了完成任务,没有明确的教育目的。还有一些教师投机取巧,跟风逐浪,没有自己的主见,投上层领导的欢心,这样的教师想到的只是利益,无论是进行课改还是推行和实施某种教学模式,目的都不是为了推进课堂教学改革,而是为了获取某种利益。不讲求实际,只是在花样上翻新出奇,引人眼球,取得是轰动性效应,而不是教学效果。他们没有定力也就不足为奇。有定力的教师都是具有教育情怀的教师,有自己的教育理想的教师。他们知道教育不能急功近利,不能为了自己的私利而丧失教育的良心与良知。
总而言之,十年树木,百年树人。教育是春风化雨,润物无声的事,急功近利,好高骛远都会给教育带来负面影响。因此,作为一個教师,要有坚守阵地的定力,要有坚定教育理想的定力,要有坚持真理的定力,只有这样,我们的教育才能回归到正常的轨道上来,才能培养出符合时代要求的人。
(李爱雄 甘肃省山丹县位奇中心校 734100)