初中数学微课教学初探

明艳

【摘 要】微课是指利用最短时间，讲解一个非常碎片化的知识点、数学概念、考点或作业题、考试真题、模拟题的一种微型多媒体视频教学。它将文字叙述的定理、定义衍化为精彩的视频呈现给学生，实现了直观媒体信息的交互传输，动静结合，声形并茂，有利于学生以丰富的感性认识为基础进行深度思考。它是一种不受时间、空间限制的多媒体的微型课程资源。主要目的是为了推动学生自主学习，自主探索的优良学习习惯，实现学生个性化学习，从而激活学生内心学习的需求。

【关键词】微课；初中；数学教学

1.微课应用于初中数学教学的意义

1.1激发学生的数学学习热情

数学与生活息息相关，微课以某一概念、定理、案例为中心展开教学，模拟现实生活情境，将学生带到感兴趣的问题探索中。微课的表现形式直观，声音、图形、文字相结合，生动形象，学生乐于接受，能提高课堂教学效果，激发学生自主学习的兴趣，便于集中学生的注意力。在教学过程中，教师可以利用多媒体给学生播放动画形式的知识点，吸引学生的注意力，学生被动画形式的教学内容所吸引，就给接下来的教学打开了通道，增加了课堂的趣味性。例如，在讲“丰富的图形世界”时，教师可以利用多媒体给学生播放几段简短的视频.其中有的是自然风景，有的是现代建筑，有的是一些民间的小物件，在视频中会出现很多种不同的几何体，教师可以让学生通过观看视频找一找其中包含的几何体。学生可以轻松地发现一些建筑物的形状是棱柱的，有的屋顶形状是棱锥的，一些装饰物的形状是球体的等。通过在视频中寻找几何体，学生能够获得不一样的学习体验，数学教学不再是枯燥单一的形式，而是可以用这样新颖的方式呈现在学生的面前，能够有效地激发学生的学习兴趣，从而提升教学质量。

比如七年级下册的“统计调查”与十几岁学生的生活经历几乎没有交集，学生学习起来只能是机械地记忆。应用微课技术，我们收集社会上大量有关统计调查的信息和资料制作成微课视频展示给学生，让学生仿佛置身其中，进而在学生的脑海中建立起丰富的感性认识。在此基础上进行教学，学生的直观概念清晰，对于设计简单的调查问卷、收集整理数据以及绘制扇形统计图和条形统计图等方面的学习自然得心应手。

1.2利用微课突破教学重点和难点

当传统教学资源PPT等不能有效解决所学内容时可使用微课视频，因微课主题突出，紧紧围绕教学目标，重在解决教学过程中的某一个知识点（重点、难点、疑点等）的讲解，能使学习者集中注意力，突破疑点。微课教学有一个显著的特点，就是方便操作.教师可以随时暂停或是重复播放学习的内容。在数学教学中，一些重点内容，同时也是教学难点，通过简单的一次性讲解，学生很难理解并掌握这些知识点。面对大量的数学难题，学生也会显得比较吃力，如果是利用传统的教师讲解的方式，由于课堂时间有限，讲解不能一遍遍地重复，学生存在的问题不能及时解决，长期下来导致问题的堆积，从而出现学习上的困难。微课教学就可以很好的解决这一困扰。通过操作多媒体教室，可以随时观察和询问学生的学习情况，如果出现理解上的问题，可以进行重复性的播放。另外，在进行较难知识点讲解的时候，教师可以有意地进行暂停，并针对性的进行解答，给学生留出时间进行思考和分析。数学微课可以让学生课前预习、课后复习，既可查漏补缺，又能强化和巩固知识，充分调动学生的学习积极性，提高学习效率。

2.以微课技术引领自主合作探究，培养学生自主学习能力

自主、合作、探究式学习是新课程倡导的新型学习方式，是突出教学中学生主体地位和促进学生个性发展的行为诠释。受教学课时和教学条件的限制，初中数学课堂还无法构建一个完全开放的自主学习环境，学生的学习方式训练自然难以尽如人意，在一定程度上影响了学生自主学习能力的培养。微课给学生构建了广阔的学习平台，学生可以利用微课视频创设的方便迅捷性和开放的学习空间，主动去收集并分析自己感兴趣的信息和资料。或以微课网络资源下的人机互动、人际互动，开展教学问题的小组合作讨论、操作、交流等系列合作探究活动，通过学生的独立思考和不同观点交锋，在信息的同时交互、异时交互中形成正确的判定，进而培养学生以信息获取、处理和交流表达为标志的自主学习能力。教学“图形的旋转”一节时，我们引导学生利用“中国远程教育网”、“数学教育联盟”、“中学数学教与学”、“初中数学资料库”等网络微课资源，自主进行本节学习目标、内容解读、重难点分析、巩固练习等学习资料的查阅筛选，在对相关知识自主深化理解的基础上展开小组合作探究，完成对知识的全面掌握和相关能力的初步形成。微课技术为把学习主动权交给学生创造了条件，有了网络微课资源的支撑，学生的自主学习就成了有源之水、有本之木。

3.科学运用微课，提高课堂效率

3.1转变观念运用微课

做数学微课，需要教师跟上现代信息技术的步伐，不断学习，探索新技术知识，以便能更好地教育教学。同时为让学生全面发展和提高成绩、开阔视野，教师课前就要查阅相关资料，不断学习别人先进的做法，通过听课、看课反思自己的教学行为，从而实现教学观念的转变和技能的提升。

3.2微课时间安排恰当

微课的特点是对知识碎片化，把一个知识点进行循序渐进、完整的讲解，集中于某一个知识点的学习，讲授越精越好。不能受传统教学方式的影响，这样会导致教学时间安排上欠合理，给人完成任务不突出重点的感觉，达不到理想效果。

3.3合理选择内容运用微课

3.3.1概念教学课

数学概念是客观对象的数量关系和空间形式的本质属性的反映，是学习数学理论和构建数学框架的奠基石。每次考试过后，总有学生由于数学概念把握不准确，思路混乱，而导致解题的失误。所以准确而又彻底地理解和掌握数学课堂学习中的概念是学生学好数学的必备条件。在“微课”教学中，把概念用通俗易懂的语言录制好视频，体验数学概念产生的直观形象，与邻近数学概念进行类比等，录制的微课，学生可以随时随地进行回顾，激活学生对概念产生，发展及应用的兴趣，对学生掌握数学概念很有帮助。例如：在平行四边形的中点四边形的讲解中，利用PPT结合屏幕录像，自己制作了一个4分多钟的微视频，对于中点四边形的概念及中点四边形的形状只跟原四边形的对角线有关的性质，居然与矩

形，菱形的对角线特性没有发生混淆，效果一样出人意料。是“微课”激活了学生的思维。

3.3.2典型例题、习题和易错题的教学

創设和选取典型例题是数学课堂教学环节中一个必不可少的重要环节。创设典型的例题是数学学科的教学特点，它不但可以起到事半功倍的效果，还能逐步培养学生的知识迁移能力，如何能让这种能力更高更快的提升学生思维的空间，激发学生的激情，让学生在体验中学习，在探索中成长。例如：关于一组平行线，一条角平分线，一个等腰三角形这三个条件，只要满足其中两个条件，必然得出第三个结论，这一典型例题，在例题讲解时，因为图形简单，学生理解不会存在困难，但是在具体的题目情境中，特别是图形线段较多时，学生常常无从下手，根据这一现象，在平行四边形的教学时，我有意制作了一个叫一组平行线，一条角平分线得到一个等腰三角形的微视频，让学生回家自己观看学习，同时提出要求，用其中任意两个作为条件，另一个作为结论，你能证明命题的正确性吗？请你自己制作这一微课？布置的这一视频作业学生充满热情与干劲，激起学生制作的热情。在接下来的课程教学中，当学生再遇到类似问题而冥思苦想时，我轻点视频，伴随轻轻的音乐，学生瞬间恍然大悟，几次过后，学生对这一类图形心中有了一目了然的感觉，就连基础很差的孩子竟然也喜欢上了这样的数学课。是“微课”激活了喜欢数学的脑细胞。

4.结语

微课教学的开展能够提高各种教学资源的利用效率，并激发学生学习数学的热情，提高其学习主动性，为学生构建一个科学的自主学习平台，达到提高学生思维能力和逻辑能力的目的。微课教学使初中生能够突破传统教学模式的束缚，不再受时间和地点的约束，使学生可以根据自己的实际情况自行自主学习，值得在初中数学教学中大力推广。

【参考文献】

[1]高冉.探讨微课技术在初中数学教学的作用[J].数学教学与研究，2015（16）

[2]吕映洁.微课在高中数学教学中的应用与反思[J].新课程（中学），2015（07）

[3]刘庆涛.论微课对数学课堂有效性的促进作用[J].中国校外教育，2016（08）