“我”在哪里？——小议高考作文写作

江苏 邹志刚

“我”在哪里？
——小议高考作文写作

江苏 邹志刚

什么是合格作文？合格即选择角度符合材料内容及含意涉及的范围，有较完整的结构和较工整的卷面，采用适当的文体，流畅地表达出自己的思想或情感。能够达到合格要求的作文，一般都归于二类文，即47分左右。如果想要达到二类上或一类以上，就要在“深刻”和“丰富”这两个《考试说明》列明的“发展等级”的要求上下功夫了。

那么，如何让学生通过三年的语文学习，获得在高考考场的有限时间内充分发挥写作水平的能力，这是我们需要思考的。

一、自由写作与考场作文

考场作文源于自由写作而有别于自由写作。

自由写作，强调表达的主体意识即“我”，以什么样的身份、针对什么样的问题、采用什么样的方式、向什么样的群体、表达什么样的观点，甚至会考虑到受众群体会有什么样的反映。

作为一名语文教师，如果一味地认为考场作文会因个性突出而影响得分，固执地推崇各种应试技巧，那么就大错特错了。优秀的考场作文和优秀的自由写作，其标准是一样的，就是要求考生表达出自己独特的思想或情感，兼顾文采、内容和技巧。所以，一名合格的语文教师，首先要考虑的不是教学生如何在考场上斩获高分，而是教会学生如何进行自由写作。因为高考仅此一回，而自由写作的能力却伴随学生的一生。

二、自由写作的训练

1.自由写作中，“我”是什么。

“主体我”是一个代理者、行动者，是心理功能的执行者，如控制冲动、计划未来，监控并评价自己的进步、控制自我表现等。而“客体我”主要是被观察体或感知体。

这就要求教师在教授自由写作时，让学生明白以什么样的身份和角度，用什么样的方式，能更恰当地表达出自己的意思，能让读者较为容易地把握自己在文中所要表达的思想和情感，而不是满篇空话、套话、大话，左一句格言右一句警句，前一个名人后一个大师，看似什么都在说，但什么都没说，让读者云里雾里，完全找不到写作者想要表达的意思。

2.自由写作中，“我”能写什么。

写作，就是书面的表达和交流，作为一个完整、系统的过程，写作活动大致可分为“采集—构思—表述”三个阶段。

“我”能写什么，其实就是一个采集的过程。在信息驳杂纷乱的今天，学生会通过各种方式、各种渠道，主动获取自己想要的信息，同时也在被迫接收着来自不同层面的信息。就如同置身于大草原一样，学生要去采集自己眼中最美丽的花朵，来组成最美丽的花束，这无疑是很艰难的。

在自由写作中，根据文体要求和情感表达，只要是需要的、可行的就可以写。

如训练学生进行景物描写，季节变化、风霜雨雪、山川湖海、森林原野、花鸟虫鱼等都可以列入描写的范围，但这些景物需要一一进行描写吗？答案是否定的。正确的做法是根据“我”所要营造的意境，来进行有效的整合，达到画面为意境服务的目的。

3.自由写作中，“我”想写什么。

“我”想写什么，其实就是构思的过程。它要求学生在思考和写作过程中，以想象的方式，在脑海中形成一定思想的作品。

所以，“‘我’想写什么”决定了学生想要表达的是情还是思，是感还是理。是情，是否真挚？是思，是否独到？有感，是否真实？有理，是否深刻？而在这个“想写什么”的构思过程中，无论是情感还是思想，都需要达到“深刻”的要求，即：透过现象深入事物本质，解释事物内在的因果关系。这要求学生在思想上能够独立完成思考，并透过作文材料的表面内容，去揭示其背后隐藏的道理或规律，提出适当的见解或观点。

4.自由写作中，“我”如何表述。

表述主要分两种：

一种是文意表述。写作训练中对学生语言的要求一定要明确，华章丽藻固然好看，但偏离了“我”的思想和情感就是废话。如果是叙事，就要简洁明快；如果是议论，就要提供真凭实据；如果是抒情，那么自然清新就好。任何堆砌辞藻的文字，都将淹没“主体我”的表述，浮于表面，达不到“深刻”的实质。

另一种是文体表述。经过学习，学生大都具备记叙文、议论文、散文甚至是文言文、杂文的写作能力。而一些较特殊的文体，如书信体、报告文体、演讲稿、自白书、政府官文体、小小说、寓言等在近年的高考考场作文中都有出现。考生选择特殊文体不外乎是希望以“创新”的文体来博取阅卷老师的眼球，从而获得较高的分数。当然，高考作文鼓励文体创新，但总体要求是：写什么文体，就一定要是什么文体。

比如书信体，这是一种常见的文体，操作起来比较容易，但相当一部分考生连基本的格式都没有，甚至没有基本的称呼，上来就是“给XX的一封信”，这是不规范的。再比如个别考生想用文言文写一篇作文，这也是值得鼓励的，但由于其文言功底不够，写出来的文章仅能算作白话型文言文，文白掺杂，甚至出现常识性的文言知识错误，如此一来，选择这种作文方式就得不偿失了。

5.自由写作中，“我”表达的效果如何。

所谓“我”表达的效果，是指所作文章在读者心中所产生的影响、作用和想法，是否能带给读者“美”的享受等。而这种“美”的享受来源于“我”传达的思想或情感、文章的卷面整洁度及优美的语言。

在自由写作训练中，首先要引导学生学会正确、准确地表述自己真挚的情感和独特的思想，给读者以感染和启示。这是一篇好作文的核心。

其次，干净整洁的卷面会带给读者以“美”的视觉冲击。一份字迹潦草、卷面难看、句式和段落都不规范的作文，即便思想情感都属上乘，也会令读者觉得不堪卒读，更不要说“美”的享受了。所以，在自由写作训练中，有意识地培养学生良好的书写习惯，是每个语文老师应尽的责任和义务。

再次，培养学生学会运用优美的语言也是必不可少的。具有理想表达效果的言语可以是明白晓畅、生动活泼、形象而富于表现力的。所以，在平时的训练中，要增强学生语言的美感和表达效果，还要善于修饰句子，用好形容词、修饰语或者适当运用修辞格，使句子变得生动出彩。

综上所述，要想使学生在高考考场上能够写出一篇优秀的作文，平常的自由写作训练是必不可少的。自由写作不是放任写作，而是有目的地让学生知道，以“我”的方式、“我”角度，采用适合“我”的表述方式，表达出“我”的思想情感，让读者能够在作文中看到一个真实的“我”并在文章当中找的“我”，这样的作文才是好作文，才是优秀的作文，才是高分作文。

江苏省常熟市常熟国际学校）