低吟浅唱绝妙诗词——小学诗词创意教学的课堂实践与思考

江苏省盐城市第一小学教育集团盐渎校区 陈 珊

低吟浅唱绝妙诗词
——小学诗词创意教学的课堂实践与思考

江苏省盐城市第一小学教育集团盐渎校区 陈 珊

古典诗词以其凝练的语言、深邃的意境、生动的形象、丰富的内涵和独特的表现手法，在中国文坛上独树一帜。本文借由指导孩童创作诗词，探讨成人指导下的诗词写作作为一种追忆和发现童年的最佳方式之可能。

一、“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情”——咀嚼诗意的语言

1．体味语言之精炼美

诗词是用最少的文字来表达最深厚的意蕴，如朱熹的《观书有感》以传神的笔墨刻画了方塘的清澈明亮。我引导学生解读“鉴”这个关键字的古今意思，更把“鉴”字的书写巧妙渗透，然后又将刘禹锡《望洞庭》与本诗进行对比，认识了两种不同的“鉴”。

师：古代“监”和“鉴”通用，对照“监”的金文，我们来看这幅图，古人最初没有镜子，就用铜盆盛水照看自己的面影。为了防止生锈，不用的时候就用软布盖上，用的时候就打开。那“一鉴开”的意思就是？

生：一面打开的镜子。

师：把水面比作镜子的诗不少，你想到了谁的诗？

生：刘禹锡的《望洞庭》（背诵全诗）。

师：同样是把水面比作镜子，仔细观察，有什么不一样吗？

生：刘禹锡笔下月光下洞庭湖的模糊、朦胧、有波纹。

生：朱熹眼中的半亩方塘是日光下的清澈明亮。

师：刘禹锡笔下的洞庭湖是——“潭面无风镜未磨”；朱熹眼中的一汪池水是——“半亩方塘一鉴开”，写出了方塘的“清”。

2．感受语言之色彩美

古诗词在描绘形象的过程中，大量使用富有色彩感的词语，这就成了诗词语言美的有一道风景。如张志和的《渔歌子》。

师：诗词很多时候是一幅画，你从这首词中读出了一幅怎样美丽的画面呢？

生：桃花争艳，香气袭人，片片芳菲入水流。山色空蒙雨亦奇，一行白鹭扑棱棱飞上青天。

生：这青的山，白的鸟，粉红的桃花，青绿的流水，吹面不寒的微风，细如牛毛的细雨，真是让人感觉“桃花流水窅然去，别有天地非人间。”

师：“一切景语皆情语”，让我们静静地站在桥头，任清风拂面、任细雨飘洒，任空气的芬芳扑鼻而来——同学们，读吧，读出自己的感受。

3．领略语言之理趣美

诗词往往还会把一个个生活的哲理蕴含其中并“深入浅出”。如朱熹《观书有感》这首诗借半亩方塘的明净形象，来譬喻自己的读书体会。

师：朱熹在自问自答中解决了疑惑，同学们，学到这儿，你有什么疑惑吗？

生：我明明感受到作者是在写方塘，为什么题目是《观书有感》呢？

生：这其实就是“借景喻理”，就像以前学过的“春色满园关不住，一枝红杏出墙来。”这样的诗。

生：方塘的水之所以这样清澈明亮，就是不断有活水注入。同样，一个人只有不断读书，才会越来越明智。

师：尽管诗中未见一个“书”字，但是朱熹却巧妙借助方塘之水的描写，形象地表达了一种读书感受，这种写法就叫作“借景喻理”，这样的诗就叫作“哲理诗”。

二、“能探风雅无穷意，始是乾坤绝妙辞”——激发潜藏的诗性

经历了诗词浸染的孩子，他们心中有更多的热爱。生活中极其平凡的现象，在他们充满诗意的双眼中，在充满爱的心灵里，都是无比美的事物。

1．用诗词描绘自然

教学李清照《如梦令.常记溪亭日暮》这首词时，我让学生展开想象，用耳听、用嘴吟、用脑想、用心灵感受，不知不觉把他们带入了特定的词境中，学生潜藏的“诗性”大发。

生：荷叶片片，荷花朵朵。白鹭双双，相拥相簇。溪水泛白，尽收眼底。青蛙齐鸣，佳人侧坐倾听。粉面桃腮，人已醉。夕阳西下，伊人摇船欲归。

生：溪亭风光，十里莲荷，百里碧波。望溪亭内外，风景如画，小池上下，清溪莲藕。莲池碧玉，清波荡漾，欲与佳人试比艳。须日暮，看倾城女儿，分外妖娆。美景如此多娇，引无数儿女竞折腰。看杭州西湖，略输清丽，桂林山水，稍逊风骚。一代佳人李清照，沉醉不知归家路。已醉矣，人面荷花相映红。

2．用诗词摹刻生活

作为学生真情流露的诗词，它来源于孩子的生活，它是孩子生活经验、人生感受的写照。诗词从根本上说“是生活的折光，是某种比喻”。如一次野炊途中学生的感受。

生：《所见》野炊路上好风光，一路走去河水漾。原野菜花渐渐黄，蜜蜂疾走采花忙。

生：《乡村春景》春回大地齐换装，山野田园绿如桑。河塘涟漪泛波浪，百草野花阵阵香。

生：《春色》大地翠绿春来到，垂柳倒影溪中照。百花齐放争谁艳，林中鸟儿放声叫。

生活是诗词创作最肥沃的土壤，儿童的生活中处处都含有平时做个诗词的基因。只要平时做个有心人，留意观察，诗词的神思便会在心海里游荡。

3．用诗词抒发情感

诗词最大的特点是具有真情实感，而真实的情感恰恰能打动人的灵魂。如又到一年毕业季，那些或欢乐或辛苦的成长故事，让你充满离愁别绪，也满怀对未来的想象。这一刻，你想说些什么？

生：轻轻的脚步，踩痛离别的心门。我只想，停住前方的路，永远停住。记得，还是一样的懵懂，一样的纯真。前方是迷雾，找不到你的东南，我的西北。还有，老师的牵挂，在心头。

生：回首六年前的时光，我们彼此拉着手，迈着轻快的步伐，走进我们的校园。六年后的今天，我们将要分离，寻找各自的彼岸。也许，今日的悲欢离合，将成为永久的回忆。

古诗词虽然离我们很远，但古人的心情与感受无不包含在这短小精炼，意味悠远的诗文中，只有贴近我们心灵的诗句才是千古名句，我们也只有用自己的生活做比照，才能更好地理解诗文。