关于文学知识课堂渗透式教学方式于小学语文教学中的应用

李远丽

（安徽省淮南市洞山中学小学部）

一、文学知识渗透性教学较普通教学的优势

（一）知识的联系性强

“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”李太白曾于庐山瀑布之前览一番壮景，舒一隅豪情。但他也会静坐胧月之下，叹一句：“举头望明月，低头思故乡。”他有贵妃研墨，高力士脱靴的狂傲之时，亦存“欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山”的失意之时。李白性格豪迈，爱用雄奇的形象表现自我，他的诗或豪迈奔放，一泻千里，或飘逸俊秀，瑰丽动人。但无论哪种，其诗作的主观感情色彩都较为浓烈，因此在学习诗作之时不妨让学生提前了解诗人，了解其作品的写作背景，了解诗人的其他作品以及同诗风作品等，这样学生的认知感悟和诗风诗意便会浑然天成。这也就是：欲壮苗，先肥土。如果教学时仅以本课诗词进行分析赏读，缺乏对作者本人的了解和对今后可能会学习到的同作诗词的映象，那么课文教学的衔接就会出现断层，让学生难以对作者和文章有更加客观全面的了解，甚至出现知识的漏洞和逻辑的混乱。

对比普通教学，不难看出文学知识渗透性教学方式的优秀的知识联系性，既加深学生对于本课的理解，又有助于学生应试能力的提高，增强每一个知识点相互的覆盖和交融，为更加优异的教学成果和效率奠定基础。

（二）教学成果的延展性高

小学语文学习应着眼于未来，为将来的学习奠定基础，基础坚实不坚实，主要看教师的渗透是否充实。比如我们在教学《扁鹊治病》一文时，可以让学生分小组预习：一组同学查找一下从医理学的角度，蔡桓公的皮肤病能否发展到致命的程度；一组同学找到相对应的文言文《扁鹊见蔡桓公》，比较长短、韵味，初感之；一组同学了解作者所要表达的意思；一组同学对本文语言的艺术性进行了解。这样教师只需要在课堂上将同学们的知识进行优化组合，整个教学过程便水到渠成了。对于重要的知识点、背景介绍以及今后将有助学习和教学的知识，在课堂上反复陈述提及，加深学生印象，渗透式教育的渗透就体现在这里。在赏析课文的同时，将分析思路、蕴含意义甚至相关拓展等逐渐渗透入学生的思维中去，这将能够大大提高学生的思维广度和深度，以及分析能力和自学能力，为今后的教学奠定一定的文化基础。

对比普通教学带给学生的阶段性记忆，文化知识渗透性教学方法的教学成果延展性具有相当明显的优势。

二、渗透式教学的探索性实施

（一）渗透式教学方法对于教师自身的要求

1.知识面宽

随着时代的进步，对于教师素质的硬性要求也越来越高。老师是知识的传播者，老师是人类灵魂的工程师，老师的巨大力量在于做出榜样。教师进行劳动和创造的时间好比一条大河，要靠许多小的溪流来滋养它。教师要时常读书，平时积累的知识越多，上课就越轻松。教师的知识面的宽度决定着在渗透式教学中的课堂自由度和掌控度。教师对于教材的研究和了解不能仅仅停留在小学，为了做好知识衔接和教学铺垫，应当对于初中教材和语文教学要点有一定的了解，并且课外的文学书籍、相关人物史实也应当有所涉猎——人物的时代背景、相关文献、生活常识、文学常识，甚至生物知识、物理知识等。如在对于《和时间赛跑》一课的教学中，需要了解一些美文美句，如朱自清的《匆匆》中对于时间的精彩描写：“于是——洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去，天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日。我掩着面叹息。但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。”贴近生活却又形象生动，非常适宜引入教学。总而言之，宽广的知识面是教师进行渗透式教育的必要前提。

2.教学准备充分

对于知识的扩展和渗透是建立在课文基本掌握的基础上的，这时，教师的教学准备就显得尤为重要。优秀的课堂需要充分的准备来保障。教师的威信首先建立在责任心上。负责任地进行相关资料查阅和确认才能使课堂的掌控度不断提升，从而渗透式教育才有生根发芽的土壤。譬如在准备贺知章的《咏柳》一诗时，可以准备一些同类的咏柳诗，如王之涣的《凉州词》中“羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关”，将表达的不同的情感进行对比，并转化为通俗易懂的语言，方便学生理解。

（二）课堂应用

1.探索性方法

计算机辅助教学工具和辅助教学媒体在教学中的应用已经日趋广泛和成熟，而结合各种新媒体方式的教学是对人体视觉、听觉等多种器官产生刺激，从而有效提高教学效率的最佳方式，利用多媒体进行拓展延伸，往往可以起到事半功倍的作用。比如我在教学《黄鹤楼送孟浩然之广陵》时运用Windows7互动多点工具包Microsoft Surface Collage展示一组图片进行导入，让学生更直观地感受，近距离贴近人物，感受人物的魅力。课堂教学在理解“下”字中，我使用了白板的动画功能，形象而直观地让学生理解了船只在长江顺流而下的场景，以及将优酷中的视频进行剪辑和一首离别歌巧妙地结合起来，这样也就把学生的感觉、听觉、视觉有机地结合了起来，起到了润物无声的教育效果。这样学生在如痴如醉中结束了一节传统中枯燥的语文课。因此，在语文教学中利用多媒体课件对语文知识进行渗透，对教学内容进行整合、优化，这样为学生将来更高、更好地发展奠定了坚实的基础。

2.教学问题

（1）注意对于拓展深度和量的控制，要知道：“欲速则不达”。切忌过深过多地拓展，要对学生的思维水平进行评估，再予以相当水平的知识拓展，可以略有提升。

（2）注意对课堂的整体掌控。切忌因为拓展渗透而打乱教学节奏，或者引申内容切题不紧密。

（3）注意及时进行反馈与调研。根据学生的掌握情况以及教学成果及时调整自己的渗透方式和内容，循序渐进，不可操之过急。

（4）注意拓展渗透一定是建立在基础教学完成的基础上。切忌在基础教学并未完全完成，课内问题并未完全解析完的情况下进行文化知识渗透，其结果必定收效甚微。

三、结语

总之，语文教学任重道远。但教育是知识创新、传播和应用的主要基地，也是培育创新精神和创新人才的摇篮，一个无任何特色的教师，他教育的学生也不会有任何特色。对于创新课堂教学方式的不懈探索是我们一直以来的努力方向。但是无论怎样的教学方式都不过是教育的一种手段，区别就在于他们所带来的教学效率和教学质量的不同。文学知识课堂渗透式教学方式的应用与实践，我仍在进行相关的探索，并希望这种教学方式能日趋成熟，给更多的教师带来新的思路启发，给更多的课堂带来新的生机和活力。

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