浅谈小学语文作业的创新

江苏省响水县第一实验小学 陈红生

浅谈小学语文作业的创新

江苏省响水县第一实验小学 陈红生

早在两千多年前，我国的大教育家孔子就有经典语录:“学而时习之，不亦乐乎？”这句名言强调了复习的重要性。而课后作业往往是复习的重要手段，语文作业是语文教学过程中的重要环节，跟课堂教学、课外实践活动一起，构成了一个教学体系，每个环节缺一不可。随着有效教学的思想越来越被人们所重视，如何能设计有效的作业也引起了人们的思考。我认为，好的作业应该是能将课堂、课本和学生有效地联系起来的，是培养学生的语文素养和语言能力的一道桥梁。在具体的教学实践中，我经过多年的摸索，认为作业设计可以从以下几个方面努力：

一、立足生活，灵活运用

做老师的都知道，学生最讨厌的就是做作业，尤其是家庭作业，简直就是孩子们沉重的负担。为什么呢？一部分的原因固然是学生自身懒惰，家庭疏于管教，但还有更重要的原因就是我们设计的家庭作业千篇一律，内容死板、单调，脱离学生的生活实际，学生在做作业的过程中得不到乐趣。针对这种情况，我认为我们在布置作业的时候要尽量贴近学生的生活，让学生对学习语文产生亲切感、新鲜感，这样才能让学生产生做作业的兴趣。比如在学习课文《记金华的双龙洞》一课后，我要求完成的家庭作业是回忆自己游玩过的地方，并且按照游览顺序写一篇作文。学生完成的可好了，有的写自己暑假去青岛旅游的场景，有的写自己在黄山的一日游，有的学生没有旅游过，也在课后到了灌河大桥去走一圈，写了一篇作文。他们写出来的题材也是形式多样，有的写成了游记，有的写成了导游词，还有的做了一份调查报告，这样的作业让学生充分利用了生活资源，参与社会实践，在观察生活中得到感悟。

二、兴趣盎然，激发想象

俄罗斯著名教育家乌申斯基曾经说过：“强烈活跃的想象是伟大智慧不可缺少的属性。”在我们的语文教材中有许多文质兼美的课文，为我们留下了丰富的想象空间。我们的语文课程标准对习作的要求也是：“激发学生展开想象和幻想，鼓励学生写想象中的故事。”可见幻想和想象对于培养孩子的创新精神是多么重要，每一个富有想象力的孩子都会有一个幸福的童年。我们在语文教学中，应该利用一切教学资源，多多鼓励孩子进行想象。比如在教学苏教版四年级语文《珍珠鸟》一课时，文中有这样一句话：“不一会儿，这小家伙竟趴在我的肩上睡着了。它睡得好熟哇！不停地咂嘴，大概在做梦呢！”小珍珠鸟在作者的肩头睡着了，还在做梦呢！这时，我带领学生一起根据课文里描述的小珍珠鸟的特点和他们已有的生活经验分析：小珍珠鸟会做一个什么样的梦呢？它的梦中会有谁呢？在布置作业的时候，我就给学生留了这样一道题目：小珍珠鸟做了一个梦，梦中会有谁？它们之间会发生什么故事？它们会说些什么？做些什么？请孩子们发挥自己的想象。这样的作业不仅激发了学生的学习兴趣，而且让学生产生了写作的欲望，点燃了他们想象的火花，从而培养了学生的创新思维。

三、因材施教，分层作业

一个班级的学生，由于这样那样的原因，学生的层次都是不一样的。如果布置作业的时候一刀切，那么势必会造成优等生不愿意去完成，学困生无力去完成的现象。针对这一现象，我们在设计作业的时候要分层进行。我们设计的作业难度应该略高于学生原有的知识水平，让孩子们能“跳一跳，摘得到”。基础好一些的学生，可以做稍微有点难度的作业；基础稍微薄弱的学生，就设计一些简单的、基础的作业，巩固基础知识。这就需要老师对学生的情况了然于心，根据不同学生的最近发展区来设计不同层次的作业。比如阅读一本课外书，成绩好的学生可以让他们写一写读后感，概括一下人物的性格；中等的学生，让他们每阅读一个章节，就针对这一章节编几个问题，并且完成；基础差的学生，就让他们摘抄文中的好词好句。这样的作业形式充分给学生留出了自主选择的余地，每个学生都有事情做，都有能力完成自己的作业，时间久了，学生完成作业的主动性就会大大提高了。

四、搜集资料，有效拓展

《语文课程标准》对语言实践和语言积累有这样的要求：“学习浏览，能根据需要收集有关资料。”可见，在素质教育的今天，收集资料也是很重要的。要收集资料，学生可以去浏览网页，还可以跑图书馆，孩子们当然是乐于完成的。比如在学习了《大自然的文字》一课后，我给学生布置了这样一份作业：请你去收集资料，说说大自然中还有哪些“文字”？学生对这样的作业很感兴趣，他们都利用多种渠道，采用各种各样的方法进行收集。学生在收集资料的过程中，又加深了对课文知识的理解。这样的作业不仅轻松，还引人入胜，无形中提升了语文素养。正是这一份份别出心裁的作业，体现着创新作业的重要性，让我们每位教师都能创造出各式有意义、有价值的作业，充分发挥作业的重要性。

总而言之，新课标下的语文作业设计，不仅要让学生通过作业得到提升，还要让学生乐于去完成。在对小学语文作业的改革探索中，我才真正领悟了曾经学过的一副对联：“删繁就简三秋树，领异标新二月花”的深刻含义。小学语文作业应尽量拓宽思维空间，注重让学生在作业的过程中既成功展现获取知识的能力，又得到情感的体验，使作业真正成为学生再学习、再提高的过程，从而有效地促进学生的发展。