放飞心灵，快乐作文——试析小学语文作文教学

江苏省淮安市天津路小学 季丽娟

放飞心灵，快乐作文
——试析小学语文作文教学

江苏省淮安市天津路小学 季丽娟

作文是小学语文教学的重点和难点，也是教师头疼的教学内容。与学生的阅读、识字能力相比，写作能力是最难教的。教师要重视小学语文写作教学，放飞学生的心灵，让他们快乐写作。

小学语文；作文教学；教学方法

在小学语文教学体系中，作文教学是十分重要的组成部分，同时也是语文教学中的重点和难点。对于小学生来讲，写作一直是一个难题，为打破当前的现状，本文对小学语文作文教学进行了探讨，通过科学的教学策略让学生在快乐中写作，提高其写作能力和语言表达能力，同时也有助于增强小学语文作文教学的效果。

一、培养学生阅读的习惯

小学生正处于儿童阶段，是培养兴趣爱好的关键时期，因此，教师应采用科学的方法培养学生的阅读兴趣，让学生爱上阅读，在不断的阅读中积累写作素材，丰富学生的学识。在这一过程中，教师可以在课前为学生布置阅读任务，让学生自主选择喜欢的读物，并挑选出一段在课堂上分享给同学们，充分利用课堂教学的一小部分时间让学生做阅读分享，同时还可以定期开展阅读活动，比如演讲会、故事表演等活动，让学生在快乐中阅读文章，培养学生的阅读兴趣，为写作奠定基础。

二、重视学生写作素材的积累

小学生的年龄小，缺少丰富的人生阅历和生活经验，在写作的过程中常常会出现无从下笔的情况，基于此，为了让学生热爱写作，提高写作水平，教师需要引导学生不断地积累写作素材，让学生善于观察生活中的事物和现象，从生活中找到写作的灵感。同时在教学过程中要融入生活元素，为学生营造良好的写作环境，全面帮助学生积累写作素材。

语文承载着中国优秀的传统文化，同时也是人们交流沟通的重要工具，生活中处处与语文有关，因此，在实际的语文教学过程中，教师应该将教学内容贴近实际生活，让学生感受到语文并不是独立的学科，而是与日常生活息息相关，从而引导学生善于发现生活中的美。例如，在教学《秋天》这一课时，如果教师只是让学生阅读全文，并通过讲解让学生想象秋天的景色，这样无法让学生真正感受到秋天的美，但是，教师利用多媒体技术为学生播放秋天的美景，或者带领学生走进大自然中，感受林中的落叶缤纷，亲眼看一看秋季金灿灿的麦芒，让学生用心感受秋天，这样便能够使学生的情感流露出来，并将自己亲眼看见的景象和内心的感受通过语言文字方式表达出来，进而提高学生的写作水平。

三、小学语文作文教学的策略

1.应用多样化的教学方法

为充分激发小学生对写作的兴趣，让小学生在快乐中写作，在教学的过程中，教师应该采用多样化的方法进行作文教学，并丰富写作训练的内容，从而为学生创造出开放、轻松的学习氛围，让学生全身心地投入到写作教学中，教师为学生准备有趣的作文素材和新颖的题目，激发学生的写作兴趣，让学生真正敢于表达出内心的想法，在这一过程中，有效锻炼了学生的创新能力和思维能力，同时也能够让学生体验到写作带来的快乐。

在小学语文作文教学过程中，教师可以利用问题情景创设的方式引入课题，其中需要注意的是，教师应选择具有探索性、新奇的问题情景，从而有效激发学生的探索欲望，有助于学生想象力的发挥，避免学生的思维受到他人观点的束缚。例如，在作文教学过程中，教师给出主题《我的新家》，让学生围绕这个主题写一篇作文，首先教师创设问题情景，提问学生：“我们未来的家会是什么样子？家里增添了哪些功能？”通过这样的问题情景，可以让学生对事物进行天马行空的想象，有助于培养学生的创新力和想象力，同时也能够有效激发学生的写作兴趣，让学生在快乐中写作。

教师还可以利用生活化的教学方法进行作文教学，让学生体验生活、感受生活，将真情实感利用语言文字的形式表达出来，进一步激发学生的写作兴趣，同时也能够促使学生更加热爱生活。例如，教师让学生以“小锦鲤”为题写一篇作文，首先让学生分享在公园中欣赏锦鲤和投喂锦鲤食物的场景，之后将所看到的景象和学生的心得记录下来，可以画一幅画，用画画的形式描述场景，也可以写成文，让学生自由选择创作方式，充分发挥出学生的主体性，让学生在快乐中写作。

2.设计多元化的作文形式

小学生具有个性化鲜明、思维活跃等特点，其思维方式正处于形象思维和情感思维阶段，他们的想象力和创造力极其丰富，对这个世界充满了求知欲望，基于此，在小学语文作文教学过程中，在授课过程中充分抓住了孩子们的这一特点，为其设计多元化的作文形式，进一步培养学生的想象力和创造力。首先，教师可以利用多媒体技术或者实践活动让学生感受事物的存在和情感，当学生将表象储存在头脑中时，就可以进行丰富的想象和创造。例如，让学生观看下雨的视频，学生通过观察，对下雨的表象有了初步了解，这时教师让学生将自己想象成小雨点写一篇作文，学生便会将自己的情感和想象力赋予小雨点，想象：“如果自己是一滴雨，离开云朵妈妈，想去碧绿的荷叶上看一看，在荷叶上快乐地打滚，之后跳入河中与小鱼一同嬉戏玩耍，那是多么快乐啊！”其次，教师可以为学生设计写作训练，让学生担任小记者、广播员等身份，将生活中的所见所闻记录下来，并通过编故事、想象作文、改写、续写等形式进行作文训练，提高学生的创造力和想象力，进一步提高小学生的作文水平。

总之，小学语文作文教学过程中，我们应注重采用多样化的教学方式，丰富教学内容和写作形式，增添写作的趣味性，让学生在快乐中写作，将真情实感流露出来，从而有效培养学生的写作能力。

[1]李艳.浅谈作文教学的探索与实践——还学生一片放飞心灵的空间[J].科学大众（科学教育），2016（02）.

[2]陶佑钦.如何评价小学作文指导课[J].小学语文教学，2002（02）.