浅谈转化后进生的策略

江苏省泗洪县四河实验学校 潘撼平

浅谈转化后进生的策略

江苏省泗洪县四河实验学校 潘撼平

为了普及九年义务教育，提高全民素质，在教育中就不可避免地面向全体学生，所以转化“后进生”的工作势在必行。首先，要用爱去感染学生，使学生喜欢上老师，这样才能“亲其师而信其道”，根据老师的要求而不断改正自己的缺点。其次，要善于发现孩子的优点，多进行鼓励，增强他们的自信心，这样才可以激励他们发愤图强、积极进取。再次，要根据学生的具体情况因材施教，不断培养他们的兴趣，这样在他们身上才会产生不竭的动力。最后，我们教师不能急于求成，更不能打击学生、放弃学生，我们要有足够的耐心和恒心。只要我们刻苦努力，坚持不懈，就一定会取得丰硕的成果。

后进生；素质教育；素质；转化

什么叫后进生呢？也就是在班里成绩不好，老拖班级后腿的所谓差生，这些学生不求进步，作业马虎，课上不能安心投入学习，还时常逃学，往往会给学校、老师带来很大麻烦。普及九年义务教育的目的是提高国民素质。素质教育是当代教育发展的方向，也是基础教育的落脚点，是提高民族素质、落实科教兴国战略的根本途径。全面推进素质教育是我国目前教育体制发展的根本任务，实施素质教育必须解决的问题之一就是要“面向全体学生”。做好后进生转化工作是素质教育的要求，是检验一所学校、一位老师素质教育思想是否牢固，素质教育工作是否有效的重要标准。那么如何做好后进生的教育转化工作呢？

一、爱字当头，情感激励

“每一个人都渴望自己受到别人关注，受到别人的注意”。后进生因其心理的发展有所偏颇，他们尤其注重一种心理感受，他们的健康成长离不开教师的关心和爱护，尤其是那些境遇不好、性格内向、学习成绩差的学生，更需要教师的关怀和帮助。实践证明：“受害的花朵更爱春天，后进生更爱老师的温暖。”教师要特别注意热爱关怀后进生，因为爱是转化他们的基础和首要条件。学生总愿向喜爱他们的老师倾吐心声，接受老师的教导和劝告，改正自己的缺点和错误。后进生心灵的创伤，只能用心灵的温暖来医治，精神的污染只能用精神的甘霖来洗涤。对学生爱的真，使学生感到老师是真心实意地爱他，要爱得深，使他们麻木的心感到无比温暖，要爱得久，使他们感到老师是始终如一地为他费心，只有这样，才可能促使后进生接受老师的教育，奋发向上，积极进取。

教育实践证明，只有爱学生，才能使学生“亲其师而信其道”。我们知道在教学中，师生之间既有以知识传递为内容的信息交流，又有以心理相通为特征的情感交流，而且知识信息的交流总是在情感交流的氛围中进行的，老师爱学生，学生肯定更爱老师，也就是爱老师所教的学科。因此在教学过程中，对于个别后进生，不应只给予简单的批评和训斥，而应弄清缘由，循循善诱，用爱心去感化他们，用情感去激励他们。

二、鼓励为先，增强自信

鼓励性教育的关键是用“肯定评价”，这首先是美国心理学家倡导的，他总是认为，对于一个孩子老是差评，时间一长，学生就会认为自己真的不行，好像自己学习不好、思想不好、成绩搞不好都是顺理成章的事。相反，如果从正面进行肯定评价，时间长了，他们会在无形中产生自信，认为自己并不是真的差，而是没有下功夫的缘故，因此，促进学生奋发图强，不知不觉中将其行为引向正确的方面。其次， 根据“归因效应”，“教师要我改正”，“你们要我搞好学习”，而不会归因于是自己主动那样做的，这样不能真正调动学生的内驱力，因而产生的新行为是难以持久的。因此，我们可以从这样几个方面着手：（1）给学生以“肯定”的榜样，教师以身作则。如要学生改变打骂人的恶习， 养成对人有礼貌的习惯，我们就需努力做到对人和蔼可亲，不用简单粗暴的行为对待他们，以好学生为楷模，暗示后进生什么是好品质、好行为。（2）细察和及时捕捉他们的“闪光点”。强化其“肯定”行为，并渐次扩大、不要有否定行为。（3）用鼓励语言与学生对话。我们找他们不一定就是为了批评或谈话，可以在劳动中、玩乐中、漫步中用肯定的话鼓励他们，如“我觉得你在……了不起”“你已经不太爱欺负小学生了，这很好”，“你学习……学科真努力”等。尽量把一些批评、规劝的话运用肯定的语气表达出来，在潜移默化中感染学生。（4）引导学生正确总结原因。让他们深深感受到自己的点滴进步都是主观努力的结果，并不是什么投机、巧合。

三、因材施教，培养学习兴趣

兴趣是最好的老师，它是刺激学生主动学习的最活跃的因素。上海一家杂志把物理学家杨振宁的工作说成：“终日计算，沉思苦想。”杨振宁却对此说：“我尤其不同意这个‘苦’字。什么叫苦？物理学的研究没有苦的概念，物理学是非常引人入胜的，它对你的吸引力是不可抗拒的。”可见，兴趣往往使人如饥似渴地投入到学习之中，成为一种强大的动力。萨迪也曾说：“没有求知欲的学生，就像没有翅膀的鸟。”人都希望自己成功，后进生又怎能不渴望进步呢？作为教师，我们应真正了解每个后进生的情况，对他们因材施教，争取他们更好更全面地发展自己。具体可以通过几个方面的差异来因材施教，培养学生兴趣：

首先针对其在思维能力素质方面的差异，我经常把学生作业中的各种解法：简洁明白的、烦琐累赘的、井井有条的、杂乱无章的或一题多解的选出来，让他们板演到黑板上，并进行对比、评讲，从而指出在证明题或解答题中不能满足于已经想到的解法，还要自觉地探求多种解法，并能选择最佳解法。为了避免作业照葫芦画瓢地死抄，我让他们把前边的做过的作业到黑板上板演，促进其去理解，做的对的，给予表扬和鼓励，这样迫使他们去思索，另一方面，也要使他们认识到，只有专心学习才有进步，才会提高，学习要不怕动脑，不会就多问，是可以学会的。也许经过这样的打造，他们的自卑感会逐渐消失，信心占据上风。

其次针对其记忆力有差异的自然规律，遵循遗忘规律，先上快，后上慢，用对教科书中的例题，学过的知识要经常复习，开始间隔时间要短，随后可以推延复习时间，让学生对学过的内容熟能生巧，通过训练，不但巩固了所学知识，而且锻炼了学生记忆能力。对今后的学习不无益处。

最后针对其观察力上的差异，我采取两种措施，其一，让观察的问题尽量明朗化，设层次降低梯度；其二，要对差生给予更多的关注，每次提问时，都要根据他们的特点来设计问题，尽量降低难度，对于他们的回答，多鼓励，少批评，让他们尽可能多地体会到成功的喜悦，丝毫的进步或许都能给他们带来无限的希望。老师更应对他们给予无微不至的关怀，他们坐在老师易注意到的地方，以便及时地提醒、了解和指导。

四、补漏补缺，永不言弃

转变后进生不是一朝一夕的事，我们不能瞧不起后进生，更不能骂他们蠢、笨……，耐心是必不可少的，欲速则不达，我们除了要认真辅导、精心照料外，更要满怀信心地去坚持，遇到再大的困难也不言弃。记得以前我教过一个学生，他是典型的后进生，什么都不好，在老师眼里就是一个问题学生，不可救药，开始我非常看不惯，天天批评他，而且总是挖苦他、打击他，但一个月过去了，没见他有什么好转，我曾一度想放弃他，但因为身上背着神圣的使命、人类灵魂工程师的光环，我还是静下心来，苦苦冥思：这究竟怎么啦？难道这就是教育？把学生越教越差？应该是自己的教育方式出了问题，我得从自己开始改变，这样才有望学生改变啊！从那时起，我不再一味地批评他，而是鼓励他，给他简单的问题，让他感受到成功的快乐，只要他有一丁点的进步，我都用放大镜般的夸赞送给他，渐渐地，他竟然能完成一部分作业了，我也看到了希望，信心更足了，对他更是倍加关爱，让他深深感受到老师对他的爱，他不但学习有了明显进步，而且思想品德、行为习惯等各方面都进步了。我把他作为一个典型进行了表扬，他很高兴，从他脸上腼腆的笑容可以看出来。如今他虽然还算不上顶尖的优生，但也不是一无是处的差生了。

总之，转变后进生不是一蹴而就的事情，我们要有耐心、恒心和信心。一急二火三粗暴，这是转化后进生失败的重要教训。我们要引以为戒，自信是成功的前提，一切从现在开始，为时不晚。