趣味引领，风景这边独好——试析小学语文课堂中“小古文”的教学策略

江苏省淮安市天津路小学 徐 赞

趣味引领，风景这边独好
——试析小学语文课堂中“小古文”的教学策略

江苏省淮安市天津路小学 徐 赞

古诗文是我国民族文化的精髓，内涵深刻，蕴涵着很多的人文内涵。教师要重视小学语文课堂中的“小古文”教学，不断提高学生“小古文”学习兴趣，提高课堂教学效率。

小学语文；教学策略；学习兴趣

小古文，即篇幅较短、内容清晰、易于理解的文言文。小古文十分适合年龄较小的小学生进行学习，不仅可以有效提升学生对文言文的认知能力，同时有助于学生对中国传统文化产生浓厚兴趣。因此，小学语文教师应重视小古文教学，引导学生正确开展小古文学习活动。

一、小学语文“小古文”教学的吟诵策略

中国传统文化教育中最为重视吟诵教学，早在古代私塾之中，先生会反复带领学生吟诵经典篇章，在学生吟诵熟练后再详解其义。可见吟诵的重要性。尤其针对一些朗朗上口的散文体小古文，小学语文教师在引导学生吟诵的过程中，不仅可以提升学生对小古文的理解能力，同时有利于学生感受小古文中的韵律之美，产生对小古文学习的兴趣，有利于未来长篇幅文言文的学习。在教学过程中，语文教师可采用“通读—熟读—精读”的模式进行小古文吟诵教学，提升学生小古文吟诵学习效果。

其一，通读部分，要求学生掌握小古文字词正确读音，了解小古文语句停顿情况，同时能够较为通顺地阅读小古文。在这一阶段中，教师先带领学生标好字词读音和语句停顿，要求学生自行吟诵，教师根据学生的实际掌握情况予以个别指导。其二，熟读部分，要求学生更为流畅地吟诵小古文，并基本了解小古文主旨，能够有感情朗读小古文。本阶段教师可采用更为多样化的吟诵模式，如学生领读、齐读等等，通过多样化的形式提高学生的吟诵兴趣。其三，精读部分，要求学生理解小古文意思，并能够掌握重点字词的使用方法。这一阶段教师采用边讲边读的方式，为学生介绍小古文中每句话的意思，尤其是一些成语、典故等重点内容，应引导学生掌握重点字词的使用方法。

例如，小古文《伯牙绝弦》的教学中，该篇小古文篇幅较短，共有77个字，讲述了俞伯牙和钟子期的友谊故事，这一故事普及程度较高，很多学生在教学前就已经听过，加之该篇小古文生字较少，行文荡气回肠，因此在教学时，可着重进行吟诵教学，使学生通过吟诵的方式理解和掌握该篇小古文。

二、小学语文“小古文”教学的激趣策略

小学生的年龄较小，认识能力和理解能力水平较低，以往传统文言文及古诗词教学之中，学生很难对其产生学习兴趣，在一定程度上影响了小学语文文言文及诗词教学质量。鉴于此，教师应在教学中凸显小古文教学趣味性特点，根据学生的认知能力和实际教学内容，为学生营造开放、欢乐的小古文课堂氛围。另外，教师可根据小古文内容进行相关的拓展训练，提升小古文教学的吸引力，拓展学生的视野，使学生在学习短小精湛的小短文的同时，获得更多充满趣味性的知识。通过这种方式，有助于学生对文言文及诗词学习产生兴趣，从而促使学生积极地加入课堂教学之中，促进学生的未来成长。

例如，小古文《小狼》的教学中，该篇小古文选自清代《笑林广记》，本身具有一定的趣味性，教师在教学过程之中，应重视《小狼》五句话之间层层递进的关系，教师先为学生阐述《小狼》前四句话的含义，根据前四句话的主要内容，引导学生想象小狼“忽奔逐兔”后会发生什么，再引出“子牙瞠目，向计莱菔”，从而凸显出故事的趣味性。这种激趣的教学策略，使学生的学习积极性得以提升，有效增强了小古文的教学效果。为了进一步促进学生参与到教学之中，教师可甄选几个《笑林广记》中的其他故事，如《性急人》、《性缓人》等，将这些故事作为延展教学部分，引导学生了解其知识内容，使学生在欢乐之余得以开阔眼界。

三、小学语文“小古文”的学习评价策略

在小古文学习评价方面，不应采用传统的语文评价模式，传统语文评价一般以家庭作业及考试为主，这种评价模式无法直接了解学生的小古文学习情况。因此，小学语文教师需转变学习评价理念，建立立体化的小古文学习评价体系。小古文学习评价参考因素主要包含：学生小古文学习态度；学生小古文课堂表现情况；学生对小古文知识的掌握能力；学生小古文活动中的参与积极性；学生小古文相关课后作业完成情况等五个维度，可采用A、B、C、D四级评价法，分别对学生上述相关领域进行客观评价，再得出综合成绩。通过此种方式来进行学习评价，不仅保护了学生的自尊心，帮助学生树立了小古文学习自信，充分尊重学生间的个体差异情况，同时有利于教师更为客观地了解学生学习的实际情况，根据学生五个维度中的表现，发现个性及共性问题。所谓小古文学习个性问题，即学生之间因理解能力、智力与非智力因素而产生的差异，教师可通过小古文学习个性问题来进行差异化教学，促进整体学生全面提升。小古文学习共性问题是学生整体普遍存在的问题，共性问题一般与教学方式和教学手段具有紧密关系，教师根据学生的共性问题调整教学方法及模式，有助于教师的个人成长。

综上所述，实现中华民族伟大复兴需重视我国优秀的传统文化，传统文化教育应从娃娃抓起，但因小学生年龄比较小，认知能力水平不足，传统文化教育质量令人担忧。采用小古文教学方式，可激发学生的学习兴趣，提升小学语文课堂小古文教学水平，为学生未来文言文及诗词学习奠定坚实基础。

[1]冯亚娜.小学语文写作教学中存在的问题及策略探讨[J].新课程（小学），2015（02）.

[2]甘雷，唐文国.小学高年级“小古文”教学方法例谈[J].语文天地，2015（21）.