春风化雨，静候花开

【内容摘要】作为班级的核心人物，班主任老师担负着神圣的职责的和使命，他们不仅引导着学生健康快乐的成长，还心系学校与家庭，家庭与社会，是三者进行交流与沟通的桥梁。

【关键词】初中 班主任工作 心得感受

学生的健康成长，离不开教师润物无声的耐心，离不开教师静候花开的决心。尤其是作为一名班主任老师，他在学生的学习和生活中扮演着多重角色 ——老师、朋友、妈妈，甚至是法官，但是无论是哪一种角色，都是源于对学生的爱与责任。

一、关爱学生，是教育学生的起点

班主任老师对学生的爱无私而又严格，班主任的爱高尚而又令人敬畏，这种爱里，包含着教师对学生的尊重与信任，蕴藏着教师对学生的理解与期望。因此，班主任老师要拿出十二分的真心，去呵护自己的学生。在以后的学习生活中，即使是老师的批评与斥责，他们也会甘之如饴，欣然接受。

比如在上学期的时候，我们班来了一个借读生，通过谈话我了解到这位学生的自尊心极强。他是跟爷爷奶奶一起长大的，在外打工的父母很少回家，偶尔回家一次，会想办法满足他各种需求，因此，他在物质上的要求几乎没有被拒绝过。但其实，这位学生看起来外表风光，内心却极其脆弱，他本身具有的上进心早就被别人的贬低、自己的倔强所掩盖，尤其是在原来的学校，他经常因为违反学校纪律被老师批评，因此内心对老师具有强烈的抵触心理。开始的时候我没有理他，但没两天他就开始生事。在我的课上，我看见他与别人交头接耳，虽然我没有点名，直接用语言提醒，但是没想到他却直接打断我的话：“干嘛？我说话关你什么事？”他的做法让我大吃一惊，我没想到他会如此大胆。下课以后，我找他谈话，没有狂风骤雨，只有心平气和。很明显，我的“不批评”也让他出乎意料，就这样，我消除了我们之间的火药味，用真诚的话语感动着他迷茫的心。从那次以后，他收敛了自己的“霸气”，变得“柔顺”多了。

由上可见，有时候班主任的苛责和批评可能会将矛盾激化，与教育效果背道而驰，得不偿失。只要班主任对学生付出自己的真情，拿出自己的耐心，回报班主任的将是世界上最美好的东西！

二、倾听学生，是教育学生的基础

作为班主任老师，要知道学生的欢乐与忧愁，明白学生的成功与困惑，要用和蔼可亲的态度接近学生，了解学生的内心世界，与学生进行最亲密的心灵的交流。

记得我们班有这样一个男生，他好像对什么都不在乎，这让我感到很头疼。为此，我找他进行了多次谈话，想了解一下他的内心想法。但是他始终不愿意说什么，将我拒之于心门之外。过了一段时间，他却自己找到我：“老师，我心里很难受，你能帮帮我吗？不过老师，这个秘密只能我们两个人知道。”我看着他的眼睛，轻轻的说：“如果你不相信我，可以不跟我說。”接着，我看见他的眼中闪着泪光。原来他的父亲在他一岁的时候就去世了，爷爷奶奶很心疼他。直到小学二年级，他才随妈妈一起生活，可是妈妈有了新家庭，还有了一个妹妹，妈妈又爱唠叨，在生活中与母亲的矛盾越来越大，总觉得妈妈不喜欢自己了。现在他又回到了爷爷奶奶身边，但是还是很想妈妈，可是妈妈又……我在倾听的过程中，没有插话，更没有打断他，只是听他说，我从始至终一直看着他的眼睛，温柔而又真诚。说完后，他明显松了一口，心情也变得平静了。

之后，为了不影响这个学生的学习和成长，我与他的爷爷奶奶和母亲进行了多次交流，对该生进行了耐心的引导，我发现他有了很大的改变，不论是上课还是课外，都变得积极主动了。

三、欣赏学生，是教育学生的关键

当面对学生的不足，更需要班主任老师与他们进行心灵的沟通，用关爱之心来触动学生的心弦，唤起学生对美好生活的热爱，从而帮助学生树立自信心。因此，教师要欣赏学生，赞美学生。

比如我班的学生王某，平时自由散漫，缺乏上进心，自信心不强，导致学习成绩很差。但是经过与他的谈话我了解了他在小学的情况，他也曾参加过学校的演讲比赛，还获过奖。于是我抓住他这一优点，利用周会的时间，让他在班里进行演讲，获得了很大的成功。他的演讲结束以后，我还让学生对他的表现进行了评价。在老师的表扬与同学的赞美声中，他又找回了曾经的自信。自此以后，大家又可以看到他昂首挺胸的身影。

四、感化学生，是教育学生的根本

感化学生是教育学生的根本，而感化学生的最佳途径就是教师的爱与真情。每个学生的内心都藏有一处柔软，就像娇嫩的花朵一样需要人们的呵护。

有位学生叫刘某某，他的行为至今还让我记忆犹新。他不会犯什么大错，只是迟到、旷课，但是作为教师，我深知这些小陋习也会给他带来大损失。因此，我利用课余的时间找他进行谈心，还曾经去他家进行家访，遇到下雨天的时候会借给他一把雨伞，在生活中处处关心他。学习上更是如此，只要看到他有一点进步，我就会在班里对他进行表扬，渐渐地，他不再迟到了，逃课的次数也在减少，跟我变得也比较亲近。可见，我用自己的真心、行动感化了这位学生，让他的学习和生活回到了正轨。

我们的学生就像一朵朵含苞待放的花蕾，需要老师的真爱之水去浇灌。老师们，请捧起真爱之情，乘着欣赏之风，燃起自信之火，使每位学生都徜徉在老师的爱心中，沐浴在老师的关爱中，在老师的期望中静静地绽放！

【参考文献】

[1] 於秀兵. 基于生本管理的初中班主任班级管理方法探讨[J]. 教师，2015（26）.

[2] 李萍. 浅论初中班主任工作中的“留白”艺术[J]. 基础教育论坛，2015 （28）.

[3] 庞茂琼. 探究初中班主任如何实施心理健康教育[J]. 课程教育研究，2015 （25）.

（作者单位：江苏省宜兴市桃溪中学）