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高效语文课堂的构建策略探究

2017-02-15赵荣娟

中学课程辅导·教师通讯 2016年20期
关键词:构建高效课堂高中语文

赵荣娟

【内容摘要】传统语文教学中,教师拘泥于书本,局限于考試,学生被动接受,机械“刷题”,难以获得学习的快乐。本文主要分析了当前高中语文课堂教学中存在的突出问题,从精心预设、巧妙导课、个性体验等角度阐述了高效语文课堂的构建策略。

【关键词】高中语文 高效课堂 构建

传统的高中语文教学重重积弊,社会重压、家长期盼、教师的生存压力给教育套上应试的枷锁,蒙上了很强的功利色彩。教师迷恋于对考分的追逐,重知识轻能力、轻情感,课堂气氛沉闷、教学内容枯燥、教学方式单一,学生被动接受,学习缺乏动力,逐渐产生厌学心理,感受不到学习的快乐。

高效课堂中,学生不必沉迷于题海,可以尽情研读、自由思考,课堂成为学生展示自我的舞台,在语文天地中自由驰骋。在对话、交流、辩论中在习得知识的同时,思维得到开启,潜能得到发掘,能力得以培养,情操得到陶冶,素质得以提高。

一、当前高中语文课堂教学中存在的突出问题

1.应试观念的束缚。学校在达本率作为考核教师的唯一标准,评价具有一定的功利性,考试排名将教师压得喘不过气来。教师应用新课程理念教学,如同戴上了沉重的镣铐在跳舞,难以放开手脚,加之教师对课改理念领悟不深刻,示范课、观摩课等表现出的新课程理念没有转变到常态教学之中。

2.职业懈怠使教师缺乏激情。高中教师常年披星戴月,每天工作十几个小时,高强度的工作压力,使他们对教育失去了该有的热情。长期枯燥乏味的生活,会使教师产生职称倦怠,他们满足于现状,不再主动学习,不再主动思考,教学思想陈旧、教学思路呆板。

3.学生基本功不扎实。学生为应付考试,对理科学习尤为重视,而不重视语文学科的学习,以致语文基础参差不齐,学生普遍存在基本功不扎实的情况,对语法知识缺乏了解,理解能力偏低,甚至不具备读写的能力。

4.学生轻视语文。学生认为考试不考语文课本上的内容,书本没有多大用处,在语文上花功夫,耗时而见效慢,会白白浪费宝贵的时间,远不如背英语、做数学来得有效。学生的不重视,导致语文学习效率低下。

二、高效的高中语文课堂教学的有效策略

1.精心预设,备课精准。教师备课在充分,用自己的知识储备为学生的学习带来源头活水,激发其学习兴趣,激活其的思维,挖掘其潜能。教师要在立足为本、把握学情的基础上确立明确的教学目标,亲近学生,叩开学生的心扉,与学生一起与文本对话,与作者、文本产生情感的共鸣。课堂教学不必面面俱到,不必拘泥于文本,要跳出文本的框框,拓展学生的知识视野,提高学生的语文素养。教师要分析学情,了解学生的知识基础、兴趣爱好、认知能力,从学生的视角出发,科学预设,引导学生以积极的心态投身于学习活动。

2.巧妙导课,丰富活动。(1)巧设导语。精彩的导入能集中学生的注意力,激发兴趣,引发思考,增加课堂的吸引力。教师可以创设音乐情境,播放与课文主题相关的歌曲,能调动学生积极的情感,帮助学生陶冶性情。如在学习《我与地坛》内容时,教者播放《命运交响曲》,了解贝多芬在失聪时创作此曲,联想到当史铁生的世界轰然坍塌时,他能摆脱失魂落魄的状况,勇敢地站起来,走出人生的低谷。教师可以创设史实情境,让学生从历史中了解写作背景,感受作者情感发展的脉络。如在《纪念刘和君》教学中,教者向学生讲述了“三·一八”惨案,认识帝国主义、封建军阀及其御用文人的凶残卑劣,感受爱国青年的革命精神。教师可以创设悬疑情境,集中学生的注意力,引发学生的探究兴趣。如在学习《祝福》一文时,教者提出问题:“祥林嫂过去是什么人?为什么会落在这个地步?为什么在死之前提出如此奇怪的问题?”学生急于阅读课文,追根探源,弄清原委。(2)合作交流,彼此分享。“独学而无友,则孤陋而寡闻。”教师提出问题让学生在互相研讨中共同解决问题。如在《雨霖铃》教学中,笔者提出问题:“你是如何体会到词作表达的离愁别绪的?”通过学生小组讨论、教师指导(一切景语皆情语)中寻找诗中关于文章主旨的表达情感的语句,掌握透过意象把握思想感情的方法。(3)利用多媒体技术创新教学方式。多媒体技术集声音、图象、视频于一体,能丰富教学情景,引导学生揭开事物之间的内在联系,促进学生思维的发展。教师要摆脱时间的限制,通过网络为学生提供多样化的信息,引导学生网上对话、互评,实现师生的无障碍交流。

3.个性体验,激活思维。教师要摆脱机械地灌输,要注重学生的个体体验,让他们在丰富多彩的活动中习得知识、掌握技能。(1)仿写创作。学生自己动笔仿写古曲诗词、散文,表达自己的情感,这既有利于加深对所学的理解,也能培养学生对我国传统文化古诗词的兴趣,提高写作能力,增加文化积淀。(2)编歌吟唱。在传统的散文教学中,教师只会引导学生从字词中感受作者的情感,学生由于缺少个性化的体验“悟”,而无法气氛文本的精髓。教者让学生在诵读文本、小组讨论、分析景物特点的基础上,引导学生将悟到的情感融入到改编歌曲当中,在改编、吟唱中感受到学习语文的快乐。

传统的语文教学片面追求学生的考分,而对学生的情感体验、语文素养视而不见,以致培养出诸多高分低能的学生。我们高中语文教师要以新课程理念为指导,结合自己的教学实践,努力构建高效的、富有生机活力的语文课堂。

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