初中物理教学中学生有效学习的促进策略分析

张小勇

【内容摘要】本文结合苏科版初中物理教材相关实例，分析在教学活动中促进学生有效学习的相关策略与方法，包括创新教学方法，激发学习热情；引入探究模式，丰富教学成效；加大实验力度，促进创新发展这三个方面，望能够提高学生参与教学活动的有效性，改进教学质量。

【关键词】初中物理 有效学习 策略

在新课程改革进程不断推进的背景下，初中物理教学对学生学习水平的要求更加具体。其中最突出的一点就是：应当在初中物理学习中积极培养学生学习的有效性，通过创新并改进教学方法、教学内容等措施，促进学生学习质量与水平的双向提升。苏科版初中物理教材以培养学生逻辑思维能力为基础，着重深化学生的创造、创新能力，因此促进学生有效学习是教学过程中尤为重要的内容之一。本文即重点结合苏科版教材内容，对初中物理教学中促进学生有效学习的相关策略进行分析与探讨。

一、创新教学方法，激发学习热情

在促进学生有效学习的过程中，调动并激发学生的学习热情是尤为重要的。在新课改背景下，苏科版初中物理教学应当着重为学生创建真实且具有一定挑战性的教学环境，以驱动学生以实际问题为核心进行积极探索，充分发挥主观能动性。

以教学过程中对“额定功率、实际功率”概念的讲解为例，课堂导入中教师可以选择学生日常生活中常见的现象进行举例，如向学生们提出问题：“同学们，我们试想一想220V/60W的灯泡和220V/15W的灯泡在连接到家庭电路中时，哪个灯泡发出光更亮？”学生们联合所学知识以及现象，普遍回答是220V/60W的灯泡更亮。教师此时可以设疑：“同学们再想一想，真的是这样吗？”部分学生开始犹豫并陷入思考或讨论中。此时教师可以引导学生通过实验的方式进行验证。这样一来，学生们的注意力完全集中在教师的演示实验上。实验操作可以安排为：将220V/60W 的灯泡和220V/15W的灯泡以并联的方式连接在220V标准电路中，此时学生们通过观察不难发现他们的结论是正确的，即220V/60W的灯泡更亮。此时教师可以将连接方式自并联改为串联，再让学生进行观察。学生们会惊奇的发现，此时居然220V/15W的灯泡光更亮。这种超出预料的现象让学生们的精力更加集中，纷纷迫切了解原理。在这种氛围下，教师可以引入知识点“额定功率、实际功率”的关系，利用学生们被演示实验所激发起的高涨热情，使教学效果有事半功倍之功。

二、引入探究模式，丰富教学成效

探究模式是指在学生进行各种概念与原理的学习时，教师仅提供一些事例与问题，让学生通过阅读、观察、实验、思考等多种方式进行探究，在探究活动中自行发现并掌握相应的概念与原理。在探究模式应用于教学活动中时，学生的主体地位得到了凸显，自主能力有明显的加强，故而对丰富教学成效也有重要的意义。

以教学过程中对“电阻”概念的讲解为例，教师可在引入电阻这一概念时为学生创设有趣的情景，以达到激趣引疑的效果。如，向學生展示可以自动调节明、暗度的灯泡，让学生思考是什么因素导致了灯泡亮度的改变。在此基础之上，让学生利用所学的知识来画出这种“魔术灯泡”的电路图，根据学生所画出的电路图进行点评。在学生所画出的电路图中，都不约而同的有一个部分用问号或方框表示出来。那么意味着这种问号或方框所代表的是不同的导体。在此基础之上引导学生思考“为什么电路中接入不同导体后电流大小会发生改变呢？”在学生的思考与讨论下引入“电阻”这一教学概念，然后展开后续的教学活动。若学生仍然有余力，可进一步通过探究活动的方式让学生了解电阻与温度的关系以及导体与绝缘体的转化情况，满足了学生对“电阻”这一概念的深层探究欲望，激发了学生开拓的精神。

三、加大实验力度，促进创新发展

初中阶段物理教学应当高度重视实验的重要性，通过实验的方式将物理知识与日常生活中常见的现象结合起来，进而加深对物理知识与相关原理的记忆深度。如苏科版初中物理教材中的电学实验而言，电学知识点相关实验不单单涉及到了教师的演示类实验，还需要学生以小组为单位，相互协作，完成连接电路图、测量实验数据、探寻规律、以及总结结论等在内的一系列工作。学生们在认真完成教材规定实验的基础之上还可通过自行创新设计实验的方式，对自己所设计实验方案的可行性进行判断。如可以进行在缺少电压表或电流表情况下对电阻值进行测量的实验，在实验过程中学生的观察能力、判断能力均能够得到很大的提高，加深对电学知识点的理解，从而使对问题的分析与解决更加全面、准确。

结束语

相关教学工作者必须明确意识到：初中物理教学并不存在所谓的“万精油”式教学方法。为促进学生的有效学习，关键仍然是结合教材内容以及教学目标，对教学方法、教学模式、教学内容进行不断的改进与优化，以真正意义上的提高教学促进，提升教学水平。

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（作者单位：江苏省如皋市郭元初中）