论发展中的职业院校电子技术应用专业建设

常惠

摘要：近年来，随着国家职业教育规划的调整，武汉铁路桥梁学校迎来了难得的一次一次发展壮大机遇，电子技术应用专业的地位也必将获得极大的提升，特别是随着新校区的建成，将会给电子技术应用专业的建设带来前所未有的发展机遇。如何把电子技术应用专业的建设推向新的阶段，摆在职业教育工作者面前。

关键词：职业院校；发展机遇；跨越创新

中图分类号：G4

文献标识码：A

doi：10.19311/j.cnki.16723198.2016.17.099

1专业培养目标、岗位方向与能力要求

1.1专业培养目标

培养与我国社会主义现代化建设要求相适应，德、智、体、美等方面全面发展，具有综合职业能力，在电子整机生产、服务和管理第一线工作的一般电子产品的装配、调试与维修人员。

1.2专业岗位方向

毕业生主要面向电子产品生产企业和经营单位，从事一般电子设备的装配、调试、维修和检验等技术工作，以及电子产品、电子元器件的生产、采购和销售工作。

1.3毕业生岗位能力要求

1.3.1专业能力要求

（1）电子产品营销岗位：要求熟悉电路基本理论，掌握电子元器件、材料、电子产品的主要技术指标和相关标准以及应用领域。

（2）电子产品装配、调试岗位：要求熟悉电路基本理论，掌握常用电子元件的识别办法、技术参数和装配要求，掌握电子元件的安装工艺与焊接工艺，熟悉电子产品的装配工艺过程，掌握常用电子测量仪表仪器的使用和操作，掌握电子产品的调试技术，能熟练使用各种常用焊接工具与焊接材料，具有较强的PCB板图和元件装配图的识图能力以及编写装配工艺流程卡的能力，具有使用新的焊接设备与装配工艺的能力。

（3）电子产品技术维修岗位：要求熟悉电路基本理论，掌握单片机的工作原理及应用技术，掌握常用电子元器件的技术参数和使用要求，并能熟练分析电子产品的工作原理，具备运用常用电子测量仪器去测量、分析与判断电路故障的能力，掌握元器件的替换与焊接技巧，掌握电子产品的运行操作能力与调试技巧，具备良好的电子产品维修技能。

（4）电子产品一线生产、质量检验、调试、管理生产岗位：要求熟悉电路基本理论，掌握常用电子元器件的技术性能和装配要求，掌握电子产品的加工工艺和生产过程，具有较强的组织、沟通与协调能力，具有现代化的管理意识和管理能力，较强的生产安排与调配能力，良好的自学能力以及主动适应现代化生产的管理要求。

1.3.2关键能力和综合素质要求

（1）具有良好的职业道德修养、具有敬业奉献的吃苦精神。

（2）具有良好沟通协调能力，具有与人合作的能力。

（3）具有良好的工作态度与责任心，稳定的心理承受能力。

（4）具有良好的学习发展能力和创新能力。

（5）具有掌握分析问题、解决问题的能力。

（6）具有适应新环境的能力，自理、自律能力，刻苦耐挫能力，应急应变能力。

2专业建设目标、内容与措施

2.1专业建设目标

（1）以理实一体化教学改革为重点，深化专业课程改革，建立人才培养目标鲜明的课程体系。

（2）完善“校企融合、教产一体”的工学结合人才培养模式，实现人才培养与用人需求对接。

（3）改革传统的结果评价机制，建立以能力为本位，理实一体化教学的过程评价机制。

（4）培养一支结构合理的“双师”型教师和骨干教师团队。

2.2专业建设的主要内容

（1）理实一体化教学改革。

（2）工学结合模式的有效实施办法。

2.3专业建设措施

2.3.1理实一体化教学改革

（1）理实一体化课程结构设置。

通过对电子技术应用专业毕业生就业的近40家电子企业走访和调研，同时深入研究分析我国中等职业教育的现状，最后得出了一个结论是，中职教育的发展走理实一体化和工学结合的道路势在必行。

通过对用人企业的调研和毕业生反馈信息分析，结合本专业毕业生岗位发展分析，确定了本专业的两个培养方向：一个是电子产品的装配、调试及生产管理方向；一个是家用电子产品的维修方向（平板电视维修）；围绕专业培养目标确定课程结构，采用专业主干课程+专业化方向课程+专业拓展课程（选修）的课程结构模式，课程结构设置如表1。

（2）理实一体化项目教材开发。

项目教材的文本格式反映了编写者的教学理念，能否跳出原来的学科型教学框架的束缚是成功编写项目教材的关键。在专业基础课程和部分专业课程教学中采用项目教学改革试点，组织骨干教师编写项目教学校本教材，其中已经运用到实际教学中的校本教材有《电工技术基础与技能项目教程》、《电子技能与实训项目教程》、《电视机原理与维修实用项目教程》。在做好以上项目教材开发的同时，继续组织专业骨干教师和企业专家共同完成《平板电视维修手册》校本项目教材的开发编写工作。

（3）双师型教师培养。

双师型教师的培养在专业建设过程中已经到了迫在眉睫的地步，根据专业培养方向，制定了专业教师培训计划：一是选派骨干教师参加国家级、省级骨干教师培训；二是选派骨干教师深入企业参加为期半年或一年的学习与锻炼，其中选派两名骨干教师到长虹公司和海信公司参加平板电视的维修学习；三是聘请典型电子企业的资深专家定期到校对专业教师进行培训；四是制定校内教师培训方案，采用师傅带徒弟“传帮带”的方式培训。

（4）理实一体化实验实訓室的建设。

依托职教壮大的优势，建设满足理实一体化教学需要的现代化实验实训室，实验实训室建设规划如表2。

（5）理实一体化教学的设计。

“理实一体化”教学的关键在于理论与实践穿插进行，将两者有机的融合，在教学过程中适时的穿插投影、挂图、实物拆卸、板书、讲述，形成“教、学、做、考”四位一体化教学新模式，它包括教学环境的创设、教学项目及内容的设计、教学目标的设计、教学形式和方法的设计。

教学环境的创设：创建理论教学、实践教学与多媒体教学于一体，集演示、讲授、操作等多功能融于一体的多媒体实训教室。

教学项目和内容的设计：一是设计合适的教学项目，以最大限度地负载课程的知识与技能要求；二是做好教学项目与企业实际工作任务的对接；三是调整项目内容，以确保项目及时体现企业的新产品、新工艺、新技术。

教学目标的设计：以综合职业能力和综合素质的为培养目标。重点加强专业能力、方法能力、社会能力和道德素质的培养。

教学形式和方法的设计：坚持以活动为中心，以实践为主线，进行实践能力导向的一体化教学，学生以行动为导向，以完成工作任务为基础，在项目任务的引领下完成理论学习和实践操作，以“做”促“学”，以“体验”促进“思维”实行理论实践一体化教学的教学方式转变，创设合适的职业活动情境来培养学生综合职业能力和综合素质。

（6）理实一体化教学效果的评价。

改变传统的结果评价方式，建立理实一体化教学的过程评价方式。建立了教师、学生、家长和企业用人单位共同参与的教学质量评价制度。重视学习过程评价，强化综合实践能力考核，逐步建立了以能力为本位、评价主体和评价方式多元化的评价体系。

2.3.2工学结合模式的有效实施办法

（1）引入生产性实训项目，形成工学结合教学模式。以职教园整合为契机，与光宝电子科技有限公司共同投资在校内建成一条电源转换器装配生产线，企业主要提供生产设备和材料，包含生产原材料、耗材、检测设备等，学校提高场地和操作人员，生产线的技术和管理工作由企业调派人员和校内专业教师共同承担。电子专业学生每周以二天为一个单元进行生产性实习，每个单元中融入了理论教学、工艺编排、上线生产、产品检测、产品返修等多个环节，促进了学校与企业间的技术（生产）对接。

（2）建立企业中间实习制度，积累学生社会活动经验。全面落实中间生产性实习制度。从第二学期开始，每个学期均安排专业教师带领学生深入企业顶岗实习四周（一个月）时间，教师主要一方面配合企业做好学生管理工作，另一方面还要深入企业学习与锻炼，学校按企业生产方式，组织学生参与生产性实习，企业按计件工资标准向学生发放劳动报酬。可以考虑与武汉市奕东电子、光宝电子科技、能一郎电子三家企业签订校企合作定岗实习协议，学生通过参与中间实习的实践锻炼，培养他们发现问题、解决问题、与人合作等職业能力形成，养成吃苦耐劳和争先奉献的敬业精神。