信息技术推动教育优发展高效管理跑出教育加速度

2017-02-15太原市迎泽区教育局

山西电教 2017年2期

太原市迎泽区教育局

太原市迎泽区教育局

教育信息化是推动教育现代化，推动教育治理水平提高的重要途径，是促进教育优质均衡发展的重要举措。目前，我区已完成“三通两平台”基础建设，正在探索如何通过更好的应用为教育服务，为我区实现教育优质均衡提供支撑和推动力。这几年，我们主要在服务教育监测精准化、教育决策科学化、教育管理精细化方面做了探索研究。下面，主要结合我区的基本情况，介绍几个应用案例，希望多提宝贵建议。

一、基本情况

迎泽区有公办中小学38所，其中城区小学27所，农村小学4所；城区初中4所，农村初中1所；农村九年一贯制寄宿制学校1所；特殊教育中心学校1所。全区共有中小学教职工2800余人，共有中小学生33000余人。2012年全区所有中小学实施城乡一体化管理。2013年底，全区所有学校达到省颁标准，提前2年在太原市率先实现校校标准化。同年，在全省率先通过国家义务教育基本均衡县区验收。2016年成为全国中小学责任督学挂牌督导创新县区。

目前，全区“校校通”、“班班通”已全部覆盖，利用“国家教育资源公共服务平台”和太原市“人人通”学习空间全面普及“人人通”。高质量全部完成“数字校园”建设。教育资源平台、教育管理平台、网络安全保障系统基本建成。

二、实践案例

1.案例一：课堂教学监测，实现评价精准化

2015年，我们研发了《学校课堂教学评估监测系统》，主要从“教师行为、学生行为、目标达成、教师素养、课堂教学”5个方面17项指标进行评价，全面客观的对教师课堂教学进行评估监测。系统由两部分组成，一是课堂教学监测部分，二是学习质量检测部分。

（1）课堂教学监测部分由听课教师完成。教师听课时用手机进入评课页面，对15项定量指标用分值点评，对2项定性指标用文字评价，提交的内容会自动进入大数据库汇总分析。分析结果将对教师、教研组、学校、教科研中心等不同对象推送，供大家参考，对下一步的教学工作进行调整，引领学校教师快速成长。

（2）学习质量检测部分由学生参与完成。学生在智慧教室环境下，使用移动终端进行学习，系统会自动对学生的学习过程进行记录，能够对每个学生的学习进度、学习用时、答题用时、习题正误等维度进行统计、分析。并将检测结果自动报送到教师端，教师可以针对不同学生的学习状况进行教学资源的推送，实现个性化辅导；同时学校也可以通过班级的质量检测结果对教师的教学水平、教学质量进行跟踪分析、个性化指导，同时也为教研工作提供了有力依据，达到了教研工作提档升级的目标。

2.案例二:安全监管，达到教育决策科学化

（1）校园监控系统，实时了解学校现场情况。2014年我区建成了《基于教育城域网的安全技防系统》，系统共有三部分组成，分别是：视频监控、红外报警、保安巡更，覆盖全区所有中小学校园、幼儿园。在教育局数据中心，主要负责人的计算机和手机上不但随时可以查看到每一所校园的师生活动情况，还可以收到视频监控与红外报警触发后的报警信息，实现对险情的及时预警、及时掌握、及时处置。

（2）安全监管系统，实时排查每一个角落的隐患为提高“人防”管理工作的落实，达到科学决策及时处置。我们把《山西省中小学安全日志》搬到了区“云数据”平台上，研发启用了《迎泽区校园安全监管系统》，学校将校园按区域划分为网格，责任到人，所有教师都成为安全员，他们每一天检查的结果可通过计算机或手机客户端两个渠道按时上报，如没有问题会自动上报安全管理日志，如有隐患会通过文字和拍照记录的形式计入安全台账，数据系统会按时督促相关负责人完成整改。这些过程性的记录数据也是学校安全工作考核的重要依据，也是来年安全工作计划的重要依据。

（3）潜在情绪分析系统，实时监测每一位师生的心理状况

全面利用视频监控摄像头，今年又加装了《潜在情绪分析系统》，通过人脸情绪识别等相关技术随时对在校人群加强潜在情绪分析，如有亚健康、抑郁、暴力倾向等情绪出现时，及时通过心理疏导和改变管理方法的方式缓解来自内心的隐患。逐步缓解师生心理矛盾，发现学生潜在心理特长，因材施教，促进学生核心素养成长，创设和谐学习氛围。

3.案例三:督导管控，共建教育管理精细化

2016年，我们首先整合了已有的数据采集系统，结合国家教育部新颁布《义务教育学校管理标准（试行）》，研发启用了《迎泽区义务教育中小学校现代化管理评估监测系统》，在国家的92条管理要求的基础上制定评估指标，细化出225条评估项目，598条具体评估数据点。系统注重过程性数据的准确；注重数据的汇总和分析；注重横向比差距、纵向比发展。

评估系统通过对各校监测、校际间单项、多项指标对比、重点工作评估，可以清晰呈现出每一所学校在92项指标中的优势和劣势，这样，就可以针对每所学校进行专项督导，做到有的放矢。每一所学校也可以了解到自身的优劣，在今后完善管理中找准切入点，切实提高学校综合办学能力。这些数据也是各校年度考核的重要依据。