小学数学动态化教学分析

2017-02-15胡明明

名师在线 2017年23期

胡明明

（江西省赣州市南康区大坪乡中心小学，江西赣州 341418）

引言

动态化教学是指教师摒弃传统的教学模式，将多媒体技术与教学目标、教学内容、教学评价相结合，使传统的单一教学方法转变为高效的多媒体教学。数学是启迪学生逻辑思维、辩证思维的一门重要学科，它不仅仅是需要日常积累，还需要对教材内容与生活经验的充分理解与融合。对于刚进入数学学习的小学生来说，他们的思维理解能力不强，对比较抽象的知识点难以理解，如果数学教师不加以及时疏导，那么很可能会导致学生丧失自信心。

一、多媒体动态化教学的意义与作用

1.充分调动学生的学习兴趣

莎士比亚曾经说过：“学问必须合乎自己的兴趣，方才可以从中得益。”因此，教师要针对学生的个性特点，采用合适的方法了解班级每个学生的学习状态与心理进程，制订个性化教学方案，以便更好地培养学生的学习兴趣。多媒体作为推动素质教育的一种新兴技术与载体，对学生的兴趣、综合素质培养起着重要的作用。它能从视觉、听觉两个方面直击学生的心灵，给予学生更为直观的感受和体验，帮助学生建立学习数学的良好氛围，从根本上解决课堂干瘪无趣、内容死板单一的难题。多媒体教学能够将课前预习、课堂学习、课后复习有机联系起来，形成动态循环的模式，使得学生在学习新知识的同时不忘旧知识的运用，教师也能根据实际情况进行查漏补缺[1]。

例如，在学习《表内除法》一课时，由于学生刚接触除法的运用，对此的认知较为缓慢，以往教师只能通过让学生死记硬背完成教学，忽视了学生的兴趣所在，这在很大程度上抑制了他们主动思考的能力，只是程序化地调动记忆做题。现代化教育目标明确指出要尊重学生，转换课堂主体，让学生充分融入课堂，大力挖掘学生的主观能动性。教师在实施教学的过程中，可以将教材与PPT结合起来，达到相辅相成的目的。本节知识教师可以将6个果盘与18个苹果制作成动画视频，将苹果平均分到果盘中，让学生来考虑如何分配才能使得每一个盘子中的苹果都相等。以动画的形式可以吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣，从而更好地自主思考问题，发散思维，起到举一反三的作用。

2.扩大信息来源与分析渠道

小学教材中具有大量的图片与公式，为了与教材相适应，教师在制订教学方案时也应该准备各种各样的课程资料，提高教学内容的丰富性。信息的共享性与多样性是多媒体技术得以被广泛运用于动态教育教学的重要原因之一，多媒体能够搜集大量有效的信息，能够让教师站在学生的角度来思考，带给学生形象生动的体验。

例如，在学习《认识圆》时，教师可以利用动态视频软件将车在椭圆与圆的两种不同车轮下的运动状态展现出来，给学生恍然大悟的感觉。多媒体教学可以增加学生的知识面，更好地贴近学生的生活，让他们能够将生活经验与数学知识充分融合。

二、多媒体动态化教学的具体运用

1.合理制订教学课件，丰富课堂内容

首先，教师要注意在制作多媒体课件时，应该明确地认识到课件的科学性与实用性，立足形式服务于内容的观念。简洁明了地表现出每堂课的教学内容，知识点与概念要表述清楚，所选用的案例应当具有典型性与代表性。课件中的图文搭配生动形象，文字协调，整体色调要以学生的情感色彩为主，视频与声音的使用要慎重严谨地选择，切实符合教材所体现的教育观。总而言之，教师在进行课件设计时不能只注重“量”而忽略了“质”，也不能一味地寻求新奇的东西，从而造成喧宾夺主、分散学生注意力的现象。

其次，课件应凸显本章节的重点与难点，给学生最直观的感受，但要注意不要打击学生的自信心。教学是一个严肃的过程，教师要遵循数学本身的逻辑规律与理论的严密性，将多媒体动态化教学作为一种辅助手段，不要将其当作全部的施教内容，应当注重实践的重要性。教师要选用合适的教学资料，更新自己的教法，培养教师与时俱进与创新的理念，根据已有的多媒体课件资源，结合不同学生的性格特点整合课件，设计出新型的、具有针对性的课件。所以，教师不应该追求时髦而忽略了教学自身的特点，要充分发挥多媒体技术的辅助教学功能，使课堂内容得到创新，开拓自己的眼界，挖掘出自己内在的潜力。

2.建立和谐关系，转换交流模式

新课标指出教师在课堂中应该放低自己的姿态，充分考虑到学生的年龄与性格特点，以灵活、充满趣味性的教学模式来引导学生，让他们体会到数学的奥秘与魅力[2]。如学习《表内除法》时，教师可以让学生自己根据动画来演示，加深理解与记忆，形成学习共同体。教师应该积极学习其他优秀教师的先进经验，将他们的精神与教学姿态沿用到自己的教学中来，以丰富的情感来感染学生。

那么，应该如何搭建一座和谐交流的桥梁呢？教师要抓住“爱”字。对于小学阶段的学生来说，教育应该是充满爱的，爱是构建新型师生关系的灵魂。首先，尊重学生、赏识学生，以综合素质与能力来判定学生，而不仅仅是分数与成绩，这样是对学生负责，也是对自己的教学负责。教师要树立平等的意识，帮助学生、服务学生，为人师表，在不知不觉中影响学生。在课堂中，不要一味地只顾自己讲解，应该与学生一起合作探讨，发挥学生的自主性，给他们更多的思考空间，处理好教学与培养的关系，让学生能够在学习中独立，积极引发学生产生质疑、探究心理，相信学生能够用自己喜欢的方式去解决问题，从而促进生动教学，使课堂的气氛活跃起来，学生也会更加信任教师，教师也能通过交流了解学生的学习动态，及时修正自己的教案。

3.利用多媒体，实施情境教学

例如，在学习《平行四边形的认识》一课时，需要学生明白平行四边形的意义以及特征，并能准确画出平行四边形的高。对于抽象图形的认知，小学生有着较强的好奇心，但没有具体概括的能力，所以教师要抓住这一特点使用多媒体播放平行四边形的实物图片，让学生通过自己的观察与理解，简单地说出它们的组成特点，初步建立起空间概念。

此外，还需要结合动态教学才能真正让学生有所收益，如播放手拉平行四边形木条的短视频，引导学生仔细观察图形四条边的变化，学生会知道图形的边长没有变，但角变成了钝角和锐角。通过这种教学模式能大大提升教师的教学效率，缩短学生从无知到理解的学习时间，便于教师开展其他实践活动，让学生真正喜欢上数学，能够积极利用数学知识解决生活中的简单问题。