微课在小学数学教学中的应用探析

杨火林

（江西省瑞金市黄柏乡瑞律明德小学，江西瑞金 342515）

引言

微课是集传统教学课堂、教学内容及教学反思于一体的课程教学资源，在实现教学传承和发展的基础上开发的一种新课程教学资源。在教学过程中，教师可以将视频作为教学资源的重要载体，记录在课堂内外围绕某个知识点或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程，这种教学方式被称为微课。

一、微课发挥小学数学的特性

1.激发学生学习数学的兴趣

数学学科与实际生活密不可分，并且数学具有严谨的思维和理论逻辑。长期以来，数学对小学生而言无疑是一种挑战，很多小学生对于数学中的理论逻辑难以掌握，因此数学学习兴趣不高。微课的出现可以突破这一现实问题，教师可以利用多媒体信息技术制作出适合学生学习的短小、精彩的微课视频，让学生们在学习的过程中感受数学的乐趣，同时也能讲解重点知识及例题，还可以侧重于解答学生的疑难问题[1]。微课大大增强了小学生的学习能力，提高了学习效率，并且在一定条件下，不受时间地点的限制。

众所周知，很多小学生特别喜欢看动画片，而教师可以利用他们所喜爱的卡通人物或者动物形象，制作一个简短的小故事微课视频，并使其内容生动有趣。这样会使得原本乏味单一的课堂变得丰富多彩，不仅可以调动学生的学习积极性，还可以在教学过程中解决教学的核心问题以及课堂中的难点。小学生们在学习数学的愉悦氛围中进行，提高了学习能力，并且可以愉悦地接受知识。同时激发了小学生学习数学的热情，更好地发挥学生的主体地位。

2.培养学生学习数学的逻辑推理能力

教师可以让学生以自由讨论的方式交流自身不懂的知识，还可以通过具有极强视觉效果的微课视频，将抽象、复杂的数学问题变得直观、简单、易懂，视频呈现出丰富多彩的画面，使得数学教学课程新鲜、有趣、灵活，并创造出更为真实的教学意境。运用这种教师精心设计的动画微课视频，循序渐进地引导学生探究课堂学习的核心内容，培养学生学习数学的逻辑推理能力。

二、微课帮助学生解答难题，关注个体差异

微课教学课程是数学学科中的重中之重，开展微课教学时，要以学生为主要核心，同时，教师还要精心设计教学环节，引导学生研讨教学核心思想[2]。学生可以利用微课教学，提高自身学习效率。学生应在课前预习，从而深化学习印象，这样可以在学习过程中更加投入。很多学生在学习过程中或者预习过程中会存在些问题，大部分学生常常希望教师能够就这些问题在授课过程中进行讲解，由此可见，学生在教学课堂上的目的性和积极性普遍较强。微课教学不仅能够让学生集中注意力，强化学生对学习的主观能动性，还能够使学生更加有效地对教学知识内容与教学线索进行预先了解，分清知识内容的重点及难点，也可以在课前预习中理解知识内容，让后续学习具有一定的针对性，提高学生听课质量，尤其是对学习能力不足的学生，再也不用担心在教师授课过程中出现听不懂、跟不上的情况。

微课教学可以帮助学生巩固复习。教师在课堂教学中，学生很难一直专注地倾听教师讲解，导致部分知识点不能深入理解。由于教师的课程时间和课后精力有限，有些问题教师很难在课后向学生一一解答。微课教学可以有效改善这一点。不同学生的接受能力存在差异，而微课教学能够进行重复播放，接受能力差一点的学生可以对教学内容多次观看。在课后进行微课教学，可以有针对性地观看，根据自己对知识的掌握程度，探索更多教学拓展内容，从而理解课程教材知识，打破学习难点。

三、微课教学利于数学教师的专业发展

微课是通过教师对问题或知识点精心设计的教学环节所产生的教学精华。在教学设计过程中，教师应将知识与教学技能的使用进行相应的整合，这种整合是数学教师教学设计的提升，也是提高把握知识点能力的过程[3]。微课教学过程中，针对班级学生的实际教学需求，认真分析学生掌握这一知识的难点，再利用微课教学来解答问题，从而使学生更加容易接受教学内容。同时，教师还应学会录屏及截屏等技术技能。

在教师录制微课教学时，其语言表达能力与掌控能力极其重要，教师应清楚地讲述教学重、难点，激发学生对数学学科的学习热情。在实际教学过程中，根据学生对微课教学短片的接受程度进行相应的再设计及再调整。在设计微课教学中，教师得到的是宝贵的实践经历。

四、丰富微课教学资源，为教学交流搭建平台

微课教学具有短小、精彩及有利传播、保存等特点，这些特点深受广大的家长以及数学教师的青睐，虽然大部分教师制作一节微课并不轻松，但在教师的共同努力下，许多优秀微课作品必将受到学生的喜爱。数学教师如果能够将自己制作的微课教学与其他教师一起交流、分享的话，不仅可以丰富微课教学资源储备，还可以提高教师制作微课教学的技术、技巧，将微课教学质量及教学资源库逐步完善，可以为学校教育的发展提供保障。

微课教学有诸多优点，在其使用中教师还是存有些许困惑的，微课教学的使用需要得到专业技术平台的支持，只有学生的家里有电脑或平板等互联网设备的前提下，才能在线观看教学短片，这种情况在县级小学或农村小学是很难达成的，大部分学生家里条件略差，没有互联网设备，如果数学教师采取大量微课教学，就会出现教育失衡。另外，微课教学要使用计算机、手机等电子设备，教师要对学生的网络观念做好技术疏导，不能借此为由沉迷网络，这是广大教师所面对的问题。这些问题需要教师在后续实践过程中不断研讨与探索，找到最佳解决方案。

结语

微课教学是信息化技术快速发展的产物，可以帮助小学生对于数学学习更加投入，而且与目前广泛应用的社交软件一样，微课教学具备十分广泛的教育应用前景。对数学教师而言，微课教学将改革传统教学模式与教研方式，打破教师的传统听评教学模式，教师课堂教学及课后反思资源的应用将具有一定的针对性和实效性，以微课资源库为基础的区域网络教研、校本研修有着巨大的发展空间，并成为教师专业技能成长的主要途径。对于学生而言，微课可以满足学生对不同学科知识点的需求，不仅能够为知识点查漏补缺，还能够巩固知识，是传统课程教学的拓展资源和重要补充。尤其随着移动数码产品和无线网络的普遍，微课教学的移动学习、远程学习、在线学习将会普及，微课教学定会成为一种新型学习方式，在学校信息化教学技术发展中发挥着重要作用。

[1] 马生仁,王强,海玉梅.“微课课堂”在学校教学中的应用[J],宁夏教育,2015,(1):48.

[2] 孙进平,王丹丹,马玲玲.“微课”在小学数学教学中的应用探析[J].吉林教育,2015,(1):106.

[3] 王晴晴.翻转课堂模式在小学语文学科中的运用[J].新教育, 2014,(16): 17-18.