小学语文主题阅读教学设计研究——以单篇课文主题阅读为例的考察

王美君

（江苏省南通市城中小学，江苏南通 226001）

引言

小学语文主题阅读教学指的是在阅读教学中基于小学语文教材，从某一具体的单篇课文内容中提炼出既可以全面反映课文内容，同时又可以对儿童成长产生有用价值的“主题”，以主题为基本载体，牵动教材的整体知识结构体系，通过与多文本的碰撞来加深学生对课文主题和内容的了解，进而实现对课文主题意义进行构建的一种新的开放性阅读教学形式。这种教学方式使得语文阅读教学更加开放，不再局限于教材呈现的内容，而是以教材内容为基础，延伸到丰富的课外资源，同时学生的阅读学习活动也打破了传统阅读教学的时空限制，学习不再仅仅局限于课堂，而是延伸到课堂之外，学生可以根据阅读主题进行相关的拓展学习，进一步拓宽学习视野。

一、以生为本，深入分析学生学习情况

新一轮的教学改革理念强调教学要为学生的学习服务，要致力于推动学生身心健康的全面发展。因此，要顺应这一教学理念，在教学设计时，我们首先要做的就是对学生进行研究，了解学生，使我们的教学能够与每一个学生的学习情况相适应，让学生在原有学习的基础上获得全面发展[1]。

例如，在小学三年级语文上册课文《第八次》的主题阅读教学设计时，我们根据开学以来对学生进行的初步观察与沟通，对学情做了如下分析：一是通过两年的语文学习，学生已经初步掌握了一定的写字识字能力和一定的阅读理解能力，可以在相关工具的帮助下独立识字，能够根据上下文以及生活经验对阅读材料进行初步的理解。因此，我们在教学设计时认为，在这篇文章的学习中，学生可以通过自主预习，掌握文章中的生字词、基本读懂文章大意。二是三年级的学生处于小学中学段，从其心理特点和兴趣爱好来看，仍然喜欢故事类、童话类以及写人记事类记叙文的阅读。因此，教学这篇课文较好地满足了学生的身心特点，所以学生理解起来并不难，这篇课文从学生兴趣爱好的实际情况来说对他们具有很大的吸引力。三是三年级的学生上课时容易出现注意力不集中、思想开小差的情况，因此，在这篇文章的教学中教师要针对这种情况采取多种形式的教学方法，提高学生的注意力。

在主题阅读教学中，教学设计是教学取得实效的关键环节，通过对学生学情进行细致深入的分析，就学生的阅读兴趣爱好、喜欢阅读的文章类型以及对阅读基本技能的掌握情况和语文阅读基本知识的掌握水平、阅读中容易出现的问题等情况进行把握，从而采取针对性的教学设计，就教学内容安排、教学方法上进行合理的调整，提高主题阅读教学设计的科学性和针对性，进而整体提高阅读教学的实效性。

二、立足教材，对教学内容进行科学整合

教材是开展教学设计和主题阅读的基本材料，在主题阅读教学中，教材是基本的载体，我们要在教学设计时立足于教材，按照阅读教学的规律对教材内容进行科学合理的整合，在此基础上根据教学目标和教学方法等进行具体安排[2]。

例如，我们在《第八次》这篇课文的主题阅读教学时可以针对教材内容进行如下整合。一是文章内容分析。这篇文章主要讲述的是苏格兰王子在率军抵抗外国侵略军时历经七次失败，对战争失去信心，最终看到蜘蛛历经七次结网失败仍然顽强地再次结网，并终于在第八次取得成功。于是，他本人深受启发，再次振作起来，带领人民和军队进行第八次抵抗战争，并最终取得胜利。这个故事启示我们，面对困难要坚持到底、不能失去信心、只有坚持不懈才能取得最终胜利。二是写作特点。文章层次清晰，结构紧凑，根据故事发展的顺序脉络可以划分为三段，第一段（1～2），写的是王子经历七次战争失败对胜利已经失去信心；第二段（3～4），写王子从蜘蛛八次结网终获成功的过程中深受启发和鼓舞；第三段（5），写王子重振军队最终在第八次战争中取得胜利。这篇文章的重点在第三、四自然段，其中的“结了断，断了结”“终于”“从头干起”等关键性的词语对于揭示文章主题，传达有志者事竟成的道理具有十分重要的意义。文章难点是在对文章进行精读的基础上，概括王子最终成功的原因，体会其不怕失败、英勇不屈的精神。此外，我们还可以根据教学内容引导想象，补充普通人成功的事例，对教学内容进行科学整合。

教材是开展主题阅读的基本材料和载体，在单篇课文主题阅读教学设计时，要充分利用课文内容进行深入细致分析，就其叙事特点、主题思想、重难点等进行分析，从而制订有针对性的教学方案和教学方法。此外，再根据教学内容进行适当的课外知识补充，使得教学内容更加符合学生的身心发展规律，进而对学生开展更加有意义的阅读教学。

三、从教学学情与内容出发，合理制定教学目标

在小学阅读教学中，教学目标的制定不能简单地按照大纲的规定来完全制定和实施，而是要根据学生的具体学情和教学内容来进行科学谋划。教师在具体的教学中要从学情和教学内容出发，就教学目标的侧重点和层次高低进行科学准确的规划[3]。既要确保教学目标涵盖大纲规定的三维目标的具体要求，又要确保其层次性与学生学情相一致。

例如，在《第八次》这一课的主题阅读教学中，我们可以在深入分析学情和教学内容的基础上制定如下教学目标。一是知识与技能。学会八个生字和八个词语的正确读写，流利、有感情地朗读课文、学习并掌握作者按照事情发展的先后顺序进行写作构思的技巧。二是过程与方法。通过文中的关键词句，体会蜘蛛结网过程的艰辛，通过对王子心理活动的想象，锻炼学生语言表达与想象能力，通过对文章进行精读，明白王子取得成功的原因。三是情感态度与价值观。体会文章中王子屡战屡败、坚持不懈的精神，帮助学生树立坚持到底、不言放弃的精神品质。

合理的教学目标是阅读时效的重要保证，虽然教学大纲明确规定了每一课教学的三维目标，但是在具体的教学实践中，学生的学情和具体的教学内容具有明显的差异性。因此，教学目标的制定不能一刀切，而是要在充分考虑学生学情和教学标准要求的基础上，通过合理的教学设计进行科学规划，在注重三维目标全面覆盖的基础上根据学生的学情对目标层次进行合理设置，提高教学目标的科学性。

结语

单篇文章主题阅读的教学模式将学生的个体差异、教学内容的差异以及语文阅读知识的整体性和综合性有机结合起来，突出阅读教学的实效性，是对当前小学语文教学中阅读教学存在的诸多问题的针对性改进，对于改善小学语文阅读教学，促进学生全面发展具有十分重要的意义。广大教师要在充分做好单篇文章主题阅读教学设计的基础上，切实提高阅读教学水平，提高教学效率。本文中笔者结合自身在小学语文教学中的一些实践经验，就如何做好小学语文单篇课文主题阅读教学设计进行了初步分析，希望为改善小学语文主题阅读教学提供参考。

[1] 窦桂梅.主题教学深度备课的思考与实践[J].语文世界（教师之窗）,2009,(1):85-89.

[2] 肖平.基于主题教学的教学设计应用研究[D].华东师范大学,2006.

[3] 朱晓丹.小学语文教学中“单元整合·群文阅读”教学策略浅谈[J].课外语文,2016,(16):49.