形成性评价提升英语口语作业效能

2017-02-15付家雨

名师在线 2017年23期

关键词：英语口语口语作业

付家雨

（江苏省南京市江北新区玉带初级中学，江苏南京 211512）

引言

在初中英语的教授中，口语是非常重要的一个部分。对于学生而言，英语这门学科必须能够运用于今后的生活中才有意义，因此，教师需要紧抓学生口语能力，最行之有效的方式就是口语作业。

教师给学生布置阶段性口语作业，通过多种小组评价方式进行检查修正，对学生的口语能力进行形成性评价，提升学生英语口语作业效能[1]。教师对学生评价时必须认识到学生是发展中的人，他们在不断学习不断进步，我将从以下四个方面进行简单论述：

一、肯定亮点，强化成功体验

在对学生的口语作业进行小组评价检查的过程中，我们的评价小组不能只考虑学生作业中的错误和缺点，还必须找到学生英语口语作业中的闪光点加以肯定、表扬和鼓励。对于初中生这个年龄阶段而言，他们十分注重别人对自己的评价，这在很大程度上影响着他们的学习积极性，教师要紧抓学生的心理特征，因材施教。

例如，在讲授Let's play sports!一单元时，我以小组为单位布置口语作业，Talk about sports, using Part B as a model。学生们自己分组，在小组内按照课本上的例子完成口语作业，在这个过程中，要求小组内评价要找到每个学生的优点，也就是小组分析每个人的口语表述哪里好，好在什么地方。当小明说“I'd say football is my favorite sport”时，小组内将这句话摘抄下来，这是一个不同于“My favorite sport is…”的表达方式，也是小明自己的闪光点。随着小组同学对该句式的高度评价和赞扬，小明得到了鼓励，并在接下来的口语作业中更加全身心地投入，获取更大的进步。

如果我们的评价小组仅仅关注学生的不足之处，在一次又一次的批评之后，学生会产生挫败感，从而对英语口语产生抵触心理，不利于英语口语的学习。同时，伴随着评价小组对学生口语闪光点的肯定，他们会发现自己的优点和长处，扬长避短，强化自己的成功体验，进而不断进步。

二、关注过程，激活最大潜力

对学生口语作业的检查，必然伴随着学生运用英语口语的过程。我们构建的评价小组要关注学生口语表达的过程，客观地分析他们表达方式的优势和不足，适当地对学生提出改进的意见[2]。随之，学生们对自己的口语表达方式有了更加深刻的理解并且进行不断地修改，找到最适合自己的口语表达方式，激活学生口语潜力。

例如，在教授Food and lifestyle一单元时，我向学生们提出英语口语作业的要求：必须运用我们课堂上学习的内容、语法加以表述，每个人都是评价小组的一员，对发言的学生进行评价。我先构建一个情景，假设这周末是老师的生日，“Can you tell me what you would like to eat or drink at my birthday party? ”学生们议论纷纷，小红首先提出观点：“I want to have apples.”评价小组提出：“这反映了我们本节课什么样的生活方式？”小红不能体会吃苹果表达了什么样的生活态度，显得十分局促不安，这时，评价小组加以引导：“苹果是一种水果，它除了好吃还有什么特点？”“健康、有维生素。”“对，那么这代表什么生活方式？”“keep in good health.”这样，在表达的过程中，小红学会了分析问题。接着，同学们轮流表述，完成本次的口语作业练习。

初中生思维十分活跃，潜力也是无穷的，评价小组一定要注意引发学生自己思考。毕竟每个人的学习方式不同，并不是说同一套固定的模式适用于所有的学生，他们都需要在不断地尝试努力中找到最适合自己的学习方法。有了适合自己的口语表述方式，才能最大限度地发挥学生的潜力。

三、联动家长，建构立体体系

对学生口语作业的评价体系绝不仅仅存在于学校教室中，对于学生而言，父母是其最信赖的人，他们在父母的面前往往更容易表达自我，也更容易暴露自己的不足之处。因此，教师要注意联动家长，鼓励学生在家中完成英语口语作业，伴随着轻松愉悦的氛围，家长对其进行纠正指导，建构立体的英语口语评价体系。

例如，在讲授Dream homes一单元时，口语作业与家庭结合在一起，使得学生家庭成为一个评价小组，对学生进行形成性评价。我先与家长进行沟通，让家长To obtain details about homes in different countries.在他们对这些知识有了理解之后，他们才能对学生的口语进行评价。学生们回到家中以后，父母询问孩子：“Which country would you like to visit？”“I’d like to visit Japan.”“Why? ”“Because Japanese families are very polite and very free.”…在这个过程中，学生们的口语表述或许存在不清晰的地方，家长要加以纠正，让学生口语练习有的放矢。在对学生口语进行评价的过程中，家庭成员组成的评议小组往往众说纷纭，这时，学生会有自己的判断，哪一种方式更加适合自己，形成自己的英语口语表述方法。

这个过程我们要注意，将英语口语作业交给家长并不意味着这部分作业与教师就毫无关系了，我们要坚持“授权不授责”的原则：教授学生知识还是教师的主要任务，教师要与家长及时沟通，共同探讨学生的家庭口语作业中存在哪些问题，然后家长才能对症下药。通过家校联动，构建立体的英语口语评价体系，使得学生的口语作业更加有效。

四、融入网络，绽放个性华彩

随着科学技术的进步和现代化的发展，网络成了学生生活中必不可少的一部分，他们在网络上不再受到家长老师的约束，在陌生人的面前更能表现最真实的自我。因此，教师利用网络构建英语口语评价小组，充分发挥网络的作用，让学生在网络上绽放个性华彩，并不断在网络评价小组的帮助指点下寻求更大的进步，完善自己的口语作业。

例如，我在讲授A green world一单元时，为了拓宽学生视野以及对学生的口语作业进行大范围的指导，首先寻找一个合适的网络平台，让每个学生注册自己的账号。学生们利用网络，将他们的口语作业“How to protect the environment”完成情况发布在网络平台上，学生在网络上口语表述自己的观点“No litter, afforestation, take short showers, turn off the lights…”学生在网络上发布的口语作业非常具有自己的个人色彩，表达着自己不同于他人的观点态度。网络上的网民构成了学生口语作业的评议小组，他们在听过学生的口语表述以后，会在评论中留下自己的建议和观点，更有甚者还会与学生进行英语口语交流，互相换取自己对保护环境的想法。学生在这个过程中不仅表达了自己的观点，还能听到别人的观点，对自己的口语作业进行补充修改，如此一来，学生们在极短的时间内获得了更多的指导，更快捷地提升自己的口语能力。评议小组也广聚天下贤士，意见更加客观全面。

教师要注意，网络上的信息良莠不齐，要对学生形成约束，不能让学生受到网络不良信息的荼毒。尽自己所能为学生构建一个纯洁的网络环境，让学生在安全的环境中勇敢地表达自己，提高自己的英语口语表达能力。利用网络对学生的口语作业进行评价，网络评价小组能从多元化的角度分析学生的优势和不足，使得口语作业更加完善。