以期待走进文本让阅读回归本真

2017-02-15赵露

名师在线 2017年23期

赵露

（江苏省扬州市广陵区头桥中心小学，江苏扬州 225000）

引言

《义务教育语文课程标准（2011年版）》指出：通过使用阅读期待、阅读反思以及批判等三个措施，来开阔学生的思维视野，强化其语文的阅读质量。由此可知，阅读材料中的阅读期待，是否可以进一步提升学生的语文学习成绩，是相当重要的，同时还对学生的思维发展是否深刻以及能力增强起到关键的作用[1]。为此，本文结合自己多年的教学经验，重点分析阅读期待在语文课堂教学中的作用及有效性，得出如下结论。

一、选择期待，“读懂”语文阅读

在实施小学语文阅读课堂教学过程中，教师必须以学生为教学的关键主体，采取有效措施激发学生的语文阅读期待，从而使他们能够真正地进入语文文本，进一步加深对文本内容的理解，并为将来的有效对话打好基础。

例如，在《花钟》的教学中，语文教师可以通过以下提问，使学生在阅读期待中读懂语文。

师：阅读完课题之后，你们脑海里会产生怎样的疑问呢？生：（众）为什么要将花当作钟？为什么起名为花钟？花钟的意思是什么？师：你们提出的问题很有意义，现在用笔将问题记录下来。（给学生自由阅读课文的时间，圈出重点句段）师：你们知道答案是什么了吗？生1：因为花绽放时，刚好与钟上的时间相同。生2：花绽放的时间几乎与我们的时间相同。生3：花是否能够用来表示时间呢？课文题目是由此而起的吧？师：同学们，你们真厉害！能够自主在课文中寻找问题的答案，同时真正地理解了课文中描述的内容。

上述教学案例，语文教师将题目作为教学出发点，提出有关问题，激发学生的思想斗争，进而产生疑问，从而产生阅读期待，并在期待中探寻问题的答案。

二、坚持期待，“读会”语文阅读

实施语文阅读课堂教学，最关键的是懂得指引学生品味文字的含义。这可以通过双眼来“读会”阅读，一只眼睛可以看到文字的表面，另一只眼睛能够读懂文字的真正含义。所以，必须坚持阅读期待，指导学生“读会”语文阅读。

例如，在《百合花开》的教学中，语文教师可以灵活运用学生的阅读期待，进一步深化教学成果。

师：历经重重艰难后，百合花终于绽放，野草、蜂蝶再也不敢嘲笑它了。你们知道，野草、蜂蝶怕什么吗？生：我知道，野草、蜂蝶有可能也怕百合会像它们之前一样嘲笑它们，讽刺它们吧！师：嗯，这是你的理解，也可以说是你的初步理解。那么，野草、蜂蝶到底是否和你的猜想一致呢？我们把它作为一个悬念保留在这。还有哪个同学阅读这一段，读出百合花绽放的艰难以及欣喜呢？

上述教学案例中，教师设置了悬念，以吸引学生的注意力，激发他们的阅读期待。当进一步深入理解文本时，学生随之会对文本产生一定的新认识。这时语文教师要返回来让学生解释之前保留的悬念，使其更为容易地理解文中语句真正要表达的意思。除此之外，在学生回答问题的时候，语文教师要及时地指出其存在的不足，在适合时机激发学生产生阅读期待，通过阅读期待进行文本对话、解读文本。

三、贯彻期待，“读活”语文阅读

进行语文学习不能只是局限于课堂练习，应充分利用课外各式各样的资源，指导学生自行探索答案，“读活”语文阅读。只有学生能够在课外时间积极主动地阅读文本，语文教学效率才能得到真正提升。

例如，在《嫦娥奔月》的教学中，文中独具一格的叙述风格使人回味无穷，并且也能加深对嫦娥这个善良美丽、聪明勇敢的人物形象的印象。文章最后，教师提出了一个问题。

师：阅读到这里，你们是不是产生了比较多的问题和期待呢？生1：嫦娥在月宫中生活得好吗？生2：嫦娥与后羿还能再次见面吗？生3：故事中的坏人，会有怎样的下场？生4：若是王母娘娘能够给后羿和嫦娥两颗仙药，他们是不是就不会分离了？……师：通过这些提问可以看出，同学们的心已经被这篇民间爱情故事给深深地打动了。这篇文章并不完整，同学们若是想要进一步了解故事结局，可以利用课外时间阅读一下《中国民间神话故事》中的完整版《嫦娥奔月》。下节课，我们再接着交流，好吗？

以期待走进文本，让阅读回归本真，扩大语文阅读课堂教学范围，将课堂与现实生活联系在一起，从而增强学生课外阅读的乐趣。只有这样，才能实现阅读期待的真正价值。