高中历史校本课程的开设与实施思路

2017-02-15王高峰

名师在线 2017年23期

王高峰

（江西省瑞昌市第一中学，江西瑞昌 332200）

引言

校本课程是针对学校课程来说的，由学校自行开设的教学科目与环节所组成的内容都是校本课程的内容。在教育改革的背景下，校本课程属于一种新型的课程形态，也成了我国课程管理中的重要内容。因此，在高中历史学科开设中，要从当地教学需求出发，借助有效方法来提高学生的学习质量。

一、高中历史校本课程的原则

第一，坚持政治性原则。高中历史校本课程中要坚持从社会主义政治经济建设的角度出发，以此来实现教育目标。可以说历史校本课程就是在开展国家与地方课程的基础上，综合分析好学生的学习与发展需求，做好科学有效的评估工作，并借助当地的特有资源来开发出多样性的课程。校本课程的开发要依靠党的四项基本原则，依据党的教育方针，按照有效的课程计划来做好开设工作[1]。

第二，坚持学科性原则。高中历史校本课程的开发有着极为明显的历史学科特点，且知识拓展型校本课程也是要从历史知识基础上来进行的，在综合其他学科知识的基础上，借助历史学科知识与思维等培养好学生的职业技能。可以说在兴趣特长型校本课程培养的基础上，能够有效激发出学生的学习兴趣，而在社会实践型校本课程中则能够提高学生的学习效果。因此，在教学中教师要具备一定的专业知识与能力，科学地为学生选择好课程内容，以此来满足学生的学习需求。

第三，坚持目的性原则。想要提高历史校本课程的效果，就要先确立出准确的课程目标。只有真正做好历史校本课程的开发与实施工作，才能激发出学生的学习欲望，促使学生认识到历史知识的重要性，从而积极关注历史知识，主动感受生活，面向社会的发展，养成热爱自然与生活的积极情感。通过培养学生的探究能力与创新精神，不仅可以促进学生的思维发展，同时也可以转变学生的学习方式，延伸知识视野，为自身的长远发展奠定基础[2]。

第四，坚持适切性原则。在高中历史校本课程中，要坚持从满足教学实际上来进行。首先，要从教师自身的人生经历与特长爱好等方面来选择好校本历史课程的内容。其次，要明确学生自身的兴趣爱好与知识储备等是实现历史校本课程开发的基础。再者，学校自身的软件与硬件设施建设等也是制约历史校本课程开发与建设的重要内容。所以在进行高中历史校本课程开设的过程中，要求教师要综合分析一系列的问题，适当地安排各个环节中的内容，确保所设计出的校本课程能够满足实际的发展需求。

第五，坚持规范性原则。做好课程纲要的撰写工作，以此来满足历史校本课程开发的目标，同时也要遵循相应的程序与原则。在课程纲要中要包含基本数据、性质、指导思想、目标以及教材等。在进行课程开发的过程中还要遵循相关的设计原则，如做好学生的调查工作，明确这一阶段学生的学习需求，确定出有针对性的教育目标，以此来保证课程结构设计上的合理性。通过选择好课程内容，以此来保证课程实施的效果，同时还要对课程进行科学化的管理，以此来提高课程教学的效果[3]。

二、高中历史校本课程实施的措施

1.结合实际情况，制订有针对性的教育方案

想要提高历史校本课程开发的效果，就要坚持从相关原则出发，以此来保证教育的针对性，同时还要研究出有效的实施途径，并按照正确的途径来实现长远发展的目标。

首先，要主动向学生宣传历史校本课程开发与建设的意义，以此来激发出学生的学习积极性。其次，学校方面也要主动向学生公布校本课程开设的内容，提高学生对校本课程的认识，鼓励学生自由选择课程。再次，要综合学生选课的人数以及教学场地等因素，制订出有针对性的课程计划。最后，做好应对与完善工作。在实施校本课程的过程中，存在的主要问题就是资料的收集与处理。所以从学校的角度上来说，就要求所开展的校本课程要建立在实物基础上，教师自身也要具备一定的知识储备，以此来辅助校本课程的开展。如在教学中就可以为学生设计出中心课题或是一系列的讲座题目等，组织学生以相关知识为线索，结合当地的历史与现实生活，综合分析好热点问题与高考发展趋势等，以此来收集好相关的资料，借助多媒体等教学手段来激发出学生的学习兴趣，提高学生的学习效果[4]。

2.做好各个环节上的实施工作

第一，要从过程性上来进行。也就是说在教学中要及时关注到学生在课堂教学中所获取到的学习体验，并关注逐渐生成的新的目标与主题，采取有针对性的活动方法，提高学生的态度与情感等。

第二，要关注主体性。学校作为开展校本课程建设的主体，就要做好自主开发与发展工作，同时还要不断展现出学校中的特点，以此来实现教育目标。要认识到教师才是课程开发中的主体，以满足学生的实际需求为目标，增强学生的感悟与体验。

第三，自愿性。在教育中要从学生的个人意愿出发，做好自由的选择与分组工作，促进学生个性与特长等方面的发展。

第四，保证教育的灵活性。不论是教学内容还是教学方法，都要建立在学生实际情况基础上，所以在教学中教师就要综合分析好学生的能力与效果等方面存在的差异性，做好因材施教工作，保证课程的灵活性，以此来满足全体学生的学习与发展需求，激发出学生的学习积极性。

第五，要保证校本课程开设的开放性。在教育中就要从教育目标的多元性入手，延伸教学内容，为学生准备出充足的时间与空间。

从评价上来说，也要坚持从主体性与差异性入手，挖掘出学校中现有课程与服务资源，以此来确保服务能够满足课程改革的需求。要做好社会资源上的整合工作，必要时也可以走出学校，参与到实践中去或是邀请专业人员参与到校本课程开发中去。

三、高中历史校本课程的评价

就教学评价来说，不仅要做好前期工作中的鉴定，同时也要主动对未来的发展进行研究。所以，面对历史校本课程选修，要及时做好评价与总结工作。历史校本课程的评价通常是内部评价，因此，在课程开发中就要从学生的个性发展上入手，提高教师的专业性，突出教学特色，保证评价上的多元性。

第一，参与性。在进行学习评价的过程中要保证学生的参与性，不仅要做好课时上的计划工作，同时也要综合分析好实际情况来设计出活动量。第二，过程性。在进行学习评价时要关注到学生在参与过程中的体验，以此来将指导与评价结合在一起。第三，联系性。要主动加强历史、政治与地理学科之间的联系，通过组织教师之间进行交流，来提高教育的效果。所以，教师也要从不同角度对学生进行评价，从而加强各个方面的联系，实现校本课程开发的目标[5]。