幼儿教师科学领域教学知识的特点研究

2017-02-15董倩

名师在线 2017年23期

董倩

（江苏省南通市如东县掘港镇幼儿园，江苏南通 226400）

引言

如何促进幼儿教师的专业发展是当今世界幼儿教育发展的趋势和潮流，也是我国学前教师教育改革及发展的重要方向。成熟的幼儿专业教师，是需要通过不断的学习与探究来丰富其幼儿专业内涵，提高其幼儿教学专业水平，而凸显幼儿教师专业水平的核心则表现在幼儿教师的科学领域教学知识方面。积极进行幼儿教师科学领域教学知识的特点研究，全面理解、掌握幼儿科学领域教学知识，刻不容缓。

一、幼儿教师科学领域教学知识的内涵

领域教学知识是关于教育内容的知识、幼儿的知识、教育策略的知识等几个方面有机融合的知识，体现了幼儿教师的专业化水平。幼儿教师良好的科学领域教学知识对幼儿科学学习有着极为重要的作用。

鉴于幼儿学习和学前教育的特殊性，中国的学前教育没有像中小学及大学阶段的教育那样细分学科进行教学，而是将教育内容大致分为了五个领域。所以，对于幼儿教师来说，教学知识更恰当的说法不是学科教学知识，而是领域教学知识。本文根据幼儿教育的特殊性，统一将幼儿教师的教学知识译为领域教学知识。教学知识是幼儿教师学科知识和教学方法的整合，即幼儿教师利用各种易于幼儿理解的表征方法，使幼儿园学科知识适合于不同兴趣、能力以及背景的幼儿，帮助、引导幼儿理解学科的知识[1]。

结合具体的幼儿园教学实践活动，幼儿教师的科学领域教学知识主要是指幼儿教师组织活动时，考虑幼儿的年龄、兴趣、能力以及经验等诸多方面的差异，将幼儿教师自身拥有的科学领域知识的核心概念及经验，用幼儿能够理解、接受的方式传授给幼儿时所表现出来的知识。科学领域教学知识不是单一的一种知识，而是关于科学教学内容的知识、关于幼儿的知识以及关于教育策略的知识三种科学教学知识的有机结合而形成的知识。

二、幼儿教师科学领域教学知识的特点研究的意义

幼儿园课程内容具有整合性、综合性的特点，对幼儿教师的科学领域教学知识提出了更高的要求，幼儿教师只有在更好地掌握科学领域的教学知识的前提下，才能更易、更好、更有效地对幼儿园课程内容进行理解、掌握和教授。

积极进行幼儿教师科学领域教学知识的特点研究，具有重要的理论和实践意义，主要体现在以下几个方面：第一，幼儿教师的专业成长是学前教育良性发展的重要基础。科学领域教学是幼儿教师的重要专业内容，幼儿教师专业的质量和水平决定了教育的质量，也决定了幼儿的发展。第二，科学领域教学知识是幼儿教师专业成长的关键内容。领域教学知识是幼儿教师从事幼儿教育活动的基本知识，科学领域教学知识既体现了教师的专业知识，又体现了教师的专业能力，它从根本上体现了幼儿教师职业的专业性。因此，要促进幼儿教师的专业化成长，提升幼儿教师队伍的质量，提高学前教育的质量，幼儿教师的科学领域教学知识是不容忽视的重要内容。第三，科学领域教学知识是幼儿教师支持幼儿学习和发展的核心基础。幼儿教师的科学领域教学知识的水平对师幼互动的质量以及教育活动的质量影响重大，影响着幼儿的学习效果。幼儿教师具有高水平的科学领域教学知识，才能在教育活动中为幼儿提供适宜的活动内容，明确活动目标，有针对性地为幼儿提供适宜的教学策略去促进他们经验的提升。

三、幼儿教师科学领域教学知识的特点

1.幼儿教师科学领域教学知识的整体特点

幼儿教师科学领域教学知识及教学知识的三部分“关于教育内容的知识”“关于幼儿的知识”“关于教育策略的知识”都属于“笼统或有限地理解”的水平，幼儿教师科学领域教学知识水平中等，具有笼统性。幼儿教师科学领域教学知识中最好的是“关于教育策略的知识（How）”，最差的是“关于教育内容的知识（What）”。幼儿教师科学领域教学知识区分度不均衡，各部分以及各部分的具体理论、实践能力的发展具有不均衡性。

2.幼儿教师科学领域教学知识及各部分间关系的特点

幼儿教师科学领域教学知识中的三部分具有一定的联系，“关于教育内容的知识”与“关于幼儿的知识”的相关系数是最高的，“关于教育内容的知识”与“关于教育策略的知识”的相关系数是最低的。其中，“关于幼儿的知识”与“关于教育内容的知识”，与“关于教育策略的知识”均为强相关。幼儿教师科学领域教学知识与各部分之间均为极强相关，“关于教育策略的知识”与幼儿教师科学教学知识的相关系数是最低的，“关于幼儿的知识”与幼儿教师科学教学知识的相关系数是最高的。

3.不同类型幼儿教师科学领域教学知识的特点

不同等级幼儿园幼儿教师科学领域教学知识的特点。一级园的幼儿教师在科学领域教学知识的各部分以及教学知识整体情况上都显著好于二级园和三级园，但二级园和三级园之间在教学知识的各部分和教学知识整体情况上不存在显著性差异。

不同性别幼儿教师科学领域教学知识的特点。男幼儿教师在“关于教育内容的知识”方面显著好于女幼儿教师；女幼儿教师在“关于教育策略的知识”方面显著好于男幼儿教师；而在“关于幼儿的知识”及整体的科学领域教学知识方面男、女教师并无显著性差异。

不同教龄幼儿教师科学领域教学知识的特点。不同教龄的幼儿教师对科学领域教学知识各部分的理解和总体理解都属于“笼统或有限地理解”的水平。从总体上看，11～20年教龄的幼儿教师对科学领域教学知识及其各部分的理解最好。随着教龄的增加，幼儿教师的科学领域教学知识逐步深化、提高，到11～20年教龄时达到最好水平，而后又呈现逐渐下降的趋势。

不同职称幼儿教师科学领域教学知识的特点。未评职称的幼儿教师的科学领域教学知识各部分和整体上都要显著低于有职称的幼儿教师，而不同职称的幼儿教师之间不存在显著性差异。

不同学历幼儿教师科学领域教学知识的特点。不同学历的幼儿教师的科学领域教学知识存在着显著性差异。研究生学历显著优于中专和大专学历，本科学历又显著优于中专学历。说明幼儿教师学历越高，其科学领域教学知识也越高，而且学历层次差异越大，科学领域教学知识的水平差异也越大。