探究初中音乐教学中的美

包春艳

（江苏省南通市海门市天补镇初级中学，江苏南通 226111）

引言

世界上从不缺少美，只是缺少发现美的眼睛。同样在音乐教学中也不缺少美，在音乐教学中想培养学生的音乐素养，让学生发现美，不但需要教师在平时严格要求自己，不断学习新的知识充实自己的知识结构，来满足学生的要求，也需要教师在音乐教学中巧妙地将音乐美体现出来，让学生从音乐中感受美，从美中得到熏陶[1]。根据笔者的教学经验以及探索，发现良好的氛围可以让学生认识美，独具匠心的教学可以让学生体验美，尽情地释放能让学生表现美。

一、良好的氛围，让学生认识美

法国作家巴尔扎克说过：“痛苦跟欢乐一样，会创造一种气氛的。走进人家的屋子，你第一眼就可以知道它的基调是什么，是爱情还是绝望。”良好的氛围不但对教学的帮助特别大，而且良好的氛围本身就是一种美，这种氛围美的组成因素离不开外在环境，外在环境的好坏会直接影响到这种美感，因此我们可以发现音乐教室大都是在明亮整洁的基础下点缀上典雅、大气、富有活力的装饰物，当学生一进入教室就有一种挺胸抬头、神情高昂的姿态，这正是因为通过环境的美影响到学生的心态，丰富了学生的情绪与情感活动，这也为音乐教学传导美提供了有利的帮助。

氛围不只需要优美忘忧的环境，更需要一位优秀的调动者，音乐教师就是这位调动者，音乐教师往往会在上课前播放一些优美的音乐，比如规模宏大、构思精细，拥有无比魅力又充满诗意的《我的祖国》，让学生一进入教室，就被这种优美的氛围而吸引，既让学生对音乐教学内容充满期待，又让学生感受到音乐美。

音乐教师是一条纽带，将学生与音乐美连接起来，因此要想让学生更深度地感悟到音乐之美离不开一位优秀的音乐教师，音乐教师不只需要极其丰富的专业知识，更需要一种本身的美来让学生忍不住想亲近，想交流。这种美并非单指容貌，而更主要是指一种气质，这种气质从言谈举止中体现，在言谈举止中表现出自己的风度，将音乐之美与自身风度完美融合。人格教育是第一教育力量，这不但有利于教学展开，也能直接有利地影响到学生对于音乐美的感知与表现。

二、优美的教学，让学生体验美

著名的匈牙利作曲家、钢琴家、指挥家，伟大的浪漫主义大师李斯特曾说过：“音乐是不假任何外力，直接沁人心脾的最纯的感情的火焰；它是从口吸入的空气，它是生命的血管中流通着的血液。”

音乐的本身就蕴含着美，它包罗万象，它不要求倾听者多么博识多闻，它能让目不识丁的人感悟到天地之间的美，就如俞伯牙弹奏的《高山流水》能让只是樵夫身份的钟子期感觉到高山之美，水流之美。能让鸢飞戾天者听之息心，也能让经纶世务者听之辗转，但它要求听者有自己的感悟，而极大部分初中生感悟不强，这需要一位优秀的音乐教师为他们引导，让他们也体会到这种音乐中的美。

每一首优美动听且传承至今的音乐都有着一种优美而富有意义的意境，好比《命运交响曲》中的催人奋进，坚定命运不可将我击败的意志，《春之声圆舞曲》中爱护自然，对大自然的无比热爱之情，初中生很难抓住这些核心，这就需要引导者先将音乐中的主旨以及作曲者本身的经历告诉学生，而后用优美的声音和文字给他们布置场景，让他们通过联想与音乐的优美相结合而身临其境，好似他们就是作曲者，他们就是《命运交响曲》中那个用意志战胜宿命的英雄。

音乐教学中的美离不开给人最直观感受的韵律美以及节奏美，一堂音乐教学的节奏能决定课堂的“生死”，这种“生死”说的是课堂是否灵动起来，当课堂灵动起来学生就不会感觉到课堂时间的流动，也不会再错误地感觉到调子的冗长，使整节课形成错落有致的节奏美。

优美的音乐不只是能用听觉去感受到韵律美，还可以给人一种立体美感，优美的音乐中大都具有丰富的和声，这些和声能给人以和谐、均衡、多层次的立体美感，这也需要教师将更多的精力放在启发学生的美感，避免传统的灌输式教育方式，让学生成为主体，让学生在学习中得到发展，在教学中教师应该挖掘课题材料与资源来辅助音乐教学，可以让学生不只是通过听觉来感受到音乐的美，还可以让学生通过眼睛去看见，比如在《春之声圆舞曲》中，可以通过课件，让学生看见生机勃勃的春天，让学生心中生出对大自然的热爱之情，这样既是培养了学生的音乐素养，也培养了学生对大自然的爱护意识。

三、尽情地释放，让学生表现美

音乐最美妙的地方不在于自己听，而在于自己表现，通过表现来创造美。一千个人眼中有一千个哈姆雷特，对于音乐美每个人都有自己的理解，也有属于自己的表达方式，教师不应该因为学生的想法奇异甚至荒诞就提出批评，就如同没有人能料想到瓦特发明蒸汽机是因为看到开水使壶盖跳动而产生好奇一样。教师应该鼓励学生，帮助学生，让学生尽情释放自己，通过他们想要的方式将他们所认为的音乐美表现出来。

音乐美的表现方式并非只是通过充满信心的演唱以及演奏，也可以是通过教师的努力探索，来发现并发展学生的表演潜能，让学生能和音乐做朋友，让音乐来代替语言去与人交流，这样不但让学生在表达中受到音乐美的熏陶去创造美，也达到培养学生综合艺术表现能力的目的。

优秀的音乐教师在课堂之中，除了会让学生认知美与体验美，更会让学生去创造美，让学生思索不同的方法，通过拥有自我特点的方式来阐述自己对音乐美的理解，在课堂上的每一个学生通过自我表现，都能成为欣赏者与创造者[2]。

音乐的美与魅力可以通过一首优美动听的歌曲来表达，通过教师的指导，让学生拥有正确的发声方式、站立姿态以及对前奏与间奏做出正确的反应，以此来培养学生的自信心，让学生更积极地去表达自己创造的音乐美。

当然音乐的美与魅力并不只是可以通过歌唱的方式来表达，好比《命运的交响曲》，作曲者开始只是利用一架钢琴就谱写出了一首英雄用意志战胜命运、光明战胜黑暗的胜利凯歌，创造出了影响他人的音乐美，学生也可以根据自己的特长与爱好，通过笛子、口琴等其他乐器来表达自己对于音乐美的理解。

音乐的美也有其他直观的表现方式，如舞蹈，音乐美感是通过听者对音乐的欣赏，内心产生对美的感受。这种感受有力的表现方式之一就是舞蹈，学生通过优美的舞蹈将音乐主旨以及自己的思想表现出来，让欣赏者更为直观地意识到这首音乐以及这位学生所要表达的美。

结语

培养学生的美育素养既是素质教育的要求，也是新时代人才所应具备的基础素质。音乐教育是美育教育的主要途径之一，对于音乐教师虽然是一项艰巨的任务，但却也是一次提升教学能力的机会。作为一名音乐教师，唯有刻苦工作以及努力学习，通过持久的探索和实践找到帮助学生的对策，为学生的未来提供帮助，为素质教育贡献自己的一份绵薄之力。

[1] 苏成艳.感悟音乐之美——初中音乐教学中的审美能力培养[J].教育观察(下半月),2015,4(18):135,137.

[2] 马自强.初中音乐欣赏教学中有效运用体验性活动的实践与研究[J].现代基础教育研究,2015,17(01):201-207.