高中英语教学现状及对策探究

2017-02-15张玮

名师在线 2017年23期

张玮

（江苏省苏州市相城区望亭中学，江苏苏州 215155）

引言

随着经济全球化进程的加快，英语作为一种全球通用的语言，其应用范围越来越广泛，英语教学也越来越引起教育工作者的重视。在高中英语教学中，听、说、读、写、译是学习英语的五大必备技能，纵观这五大技能，发现阅读教学是其重要的基础。英语阅读就是利用学到的英语知识和非英语知识去解读包含英语信息的阅读材料，并根据阅读心得解答相关的问题。这也是目前高考英语的重要题型，纵观近几年来的英语高考，发现其越来越重视对阅读能力的测试，主要表现为阅读量的增加、阅读难度的加大等。为了适应这一教学形势，就需要高中英语教师在平时的教学中加大对学生阅读能力的培养。教师在具体的阅读教学实践中，应引导学生树立科学的学习方法，循序渐进。除此之外，还应找到学生英语学习中的问题，对症下药，找到提高学生阅读能力的切入口。

一、高中英语阅读教学中存在的问题

1.阅读材料少、范围窄

目前，我国高中阅读教学所选用的材料为英语课本，学生的阅读材料少、范围窄，导致他们在考试中一旦阅读到其他方面的知识时，往往不知如何下手。虽说教材是专家智慧的结晶，但仅依靠教材开展阅读教学，既不利于学生开阔视野，也不能激发学生的阅读兴趣，更不用说提高学生阅读能力了。

在高中英语阅读教学中不仅存在着上述问题，还有的教师在引导学生阅读时只注重对单词、句子的分析和讲解，对一些阅读理解的题目则是直接告诉学生答案，这样的教学方法看似是节省了双方的时间，但长此以往，学生的阅读能力荒废，阅读兴趣更是一落千丈，其英语素养和英语综合能力更是沦为空谈[1]。

2.阅读教学方法陈旧、落后

在传统的高中英语阅读教学中，教师往往采用“填鸭式”教学方法，对阅读材料逐词逐句地翻译，这样的教学方式往往是教师讲解得津津有味，学生却昏昏欲睡，无法调动学生的学习积极性。

这样的教学课堂，教师自认为自己讲解得很详细，扫清了学生阅读障碍，是提升学生的阅读能力的重要方式。但现实却是教师浪费较多的时间讲解，不仅没有调动学生的学习积极性，还导致了他们对教师的依赖，不利于激发其探究精神，长此以往，不但学生的阅读量、阅读速度、阅读技能和理解能力得不到提高，还会产生厌学情绪。

3.未掌握科学的阅读技巧和方法

随着教育改革的深入，新课标英语教材容量大、课时紧，这就导致部分英语教师在开展阅读教学时，对阅读技巧和方法涉猎极少。他们把主要精力集中于指导学生阅读多少，阅读类型方面。只是从阅读数量方面下功夫，而忽视对学生阅读技巧和方法的传授，忽视对阅读问题的反思和探究，长此以往，不仅不能提升学生的阅读能力，还难以适应高考要求。在英语教学中，有许多可待利用的优秀资源，将其运用到阅读教学中具有事半功倍的效果，这就需要教师多更新自己的教学方法和教学理念，分清教学的重点，有针对性地开展教学。“授人以鱼不如授人以渔”，通过教给学生科学的阅读技巧和方法，来提升他们的英语阅读能力。

二、提高英语教学的对策

1.扩大阅读范围，开阔学生视野

良好的英语阅读能力主要表现为两个方面：一是读得准，二是读得快。教师想要提高学生这两方面的能力，需以大量的阅读为基础。在进行阅读积累的过程中，应遵循循序渐进的原则，同时也要兼顾因材施教的教学方式，只有这样才能调动学生的学习积极性。由于阅读材料的选取受到限制，学生从高一到高三的阅读梯度一直处于模糊不清的状态，这在一定程度上忽视了高中生的心理特点，即对自己感兴趣的事物学习起来不仅高效，而且具有较强的自主学习欲望和能力。因此，教师的教学过程总应根据学生的个性特点与英语课程特点进行设计，使其既满足教学需要，又能激发学生的学习兴趣。在具体的教学过程中，应注意所选素材和内容的多样性。以教材为基，拓展阅读渠道，采用多种阅读方式，提高学生的阅读技巧。

如我在教授阅读教学课时，不仅组织学生对教材内容进行阅读，还组织他们进行英语课外阅读，如最畅销的英语小说《哈利·波特》，通过组织学生阅读课外书籍，不仅提升学生的阅读兴趣，还能开拓他们的视野。除此之外，利用多媒体进行英语辅助教学，将枯燥的英语阅读转化为一种形象、直观的方式，深受学生欢迎。

2.阅读教学预习是关键

教师在进行英语阅读课教学时，应引导学生做好课前预习。在阅读某个篇目时，可要求学生对预习中遇到的难点进行勾画，并通过各种途径如网络资源、图书馆等来解决阅读中存在的问题，对于无法独立解决的问题可拿到课堂中进行讨论，这样的学习过程不仅锻炼了学生发现问题、解决问题的能力，也激发了他们自主探究的精神。在此过程中，教师还可引导学生对英语阅读材料涉及的背景知识、相关作品和人物进行探究，以此开阔学生的视野，培养他们的英语思维[2]。

3.灵活采用多种阅读方法

英语教师在指导学生进行阅读训练时，应不断开拓新思路，灵活采用多种阅读方法，稳步提升学生的阅读能力。如阅读分为精读和泛读，所谓精读是对文章进行逐字逐句的阅读、翻译、分析，掌握文章的精髓，通过精读，提高学生对细节的把握能力；泛读则不需要这一步骤，只需要掌握文章整体结构、故事情节和大意即可。教师在教学过程中，可将这两种阅读方式进行巧妙结合，以提高学生的阅读能力。在具体的实践中，教师可在课堂中要求学生阅读2～3篇文章，这些文章题材不一，阅读目标也不尽相同，在组织学生阅读前，教师可就某篇文章提出一些指导性问题，让学生带着问题去阅读。

这样的问题教学方式，可让学生在接触文章大概内容后，通过搜索关键词，了解文章的大意，培养学生的快速阅读能力。这是提高学生阅读能力的重要步骤，也是应对一般阅读材料的基础方法。针对阅读素材较难的内容，就需要教师在组织学生初次阅读后，进行第二次阅读，也就是精读，以提高学生对细节问题的把握能力。在课堂教学中，教师可以采用提问式、任务式、小组合作式等教学方法来指导学生进行阅读训练，以提高他们的阅读能力。

4.传授学生阅读技巧和方法

教师在教学过程中，比教授学生知识更为重要的是传授给他们正确的学习方法。好的阅读技巧不仅能提高学生的阅读水平，还能培养他们良好的阅读习惯，常见的阅读方法如下：（1）略读法。略读法是提高学生快速阅读能力的重要方法，是指在抓住文章要点的前提下，以最快的速度进行阅读，只要能达到准确回答主旨或大意相关的问题即可，这种阅读技巧提高了学生筛选、分析关键信息的能力，有利于提高学生的概括能力和英语阅读成绩；（2）查阅法。该教学技巧不要求学生通篇阅读，而只需要找出所需信息的部分进行阅读即可。在进行查找时，学生需要了解文章的结构和顺序，以免漏读。