关于小学语文课内外阅读结合策略的探究

薛小英

（江苏省常州市武进区庙桥小学，江苏常州 213167）

引言

现阶段的小学语文阅读教学中存在哪些问题？为什么要在小学语文阅读教学中将课内外阅读相结合？具体方法又有哪些呢？下面笔者结合自身经验做如下探究。

一、语文阅读教学的现状

学生的阅读兴趣不高，教师往往只注重“阅读材料中心思想的灌输”“学生是否能够理解阅读的内容”，而忽略了学生阅读兴趣的培养，导致学生阅读的动力不足，这对于课内外阅读结合的推进来说是有阻碍的。

教师缺乏对阅读材料的研究、理解，近几年来多媒体不断发展，互联网技术为各位小学语文教师提供了丰富的材料，但是很多教师不去选择合适的材料就直接让学生阅读，忽视了阅读材料与学生学习能力、年龄阶段的匹配，所以学生的阅读能力始终得不到提升。

教师忽略了对阅读的扩展延伸，无论是教材中还是教材之外的阅读材料，有很多都是可以进行扩展延伸的，教师可以引导学生去构想课文之外的故事、发展，而教师忽略了这一点，导致课内外阅读结合的步伐非常缓慢。

二、如何进行课内外阅读结合

1.利用课内阅读引导学生进行课外阅读

在小学语文阅读教材上，有很多内容都与其他的阅读材料有着千丝万缕的联系，教师可以利用课本上的阅读教材来引导学生进行课外阅读，从而实现课内外阅读结合的教学模式。

教师可以利用课文中的情节来引导学生进行课外阅读。例如，在进行《天安门广场》的阅读教学时，教师在学生完成阅读之后，可以引导学生在课下接着去寻找与天安门有关的文章，进行阅读并说出自己的阅读体会，利用这种形式来让学生多进行阅读。

教师可以利用课文中故事的补充来引导学生进行课外阅读。小学有很多课文是从一本书上节选的或者只是一篇完整文章的一小部分，教师可以利用这一特点来吸引学生去进行课外阅读，例如，在进行《伊索寓言》的教学时，教师可以告诉学生这一篇课文中只是涉及了“狐狸和葡萄”“牧童和狼”“蝉和狐狸”这三个故事而已，其实伊索寓言还有好多有趣的故事，引导学生在空余时间进行阅读，从而实现课内外阅读的结合。

教师可以利用文章的作者来引导学生进行课外阅读。例如，在进行古诗《枫桥夜泊》的教学时，教师可以让学生研究一下诗人张继写过哪些诗、他的诗有什么特点，利用这种形式来引导学生进行课外阅读。

2.激发学生课外阅读的兴趣

俗话说“兴趣是最好的老师”，兴趣是引导学生课外阅读的关键所在，同时也是提升学生阅读能力的关键因素，那么教师应该如何激发学生的课外阅读兴趣呢？

教师可以利用“故事”形式来吸引学生课外阅读的兴趣。教师可以把想让学生阅读的材料的大致故事情节告诉学生，利用故事情节来吸引学生的兴趣，同时也提升阅读的效率，我们拿《卖火柴的小女孩》的课外阅读来进行举例，教师可以以“从前有一个小女孩很穷，她以卖火柴为生，你们知道她经历了怎样的故事吗？”这样的语言来吸引学生进行课外阅读。

教师可以利用教学的情境来引发学生的兴趣。很多小学生只对一些故事类的课外阅读感兴趣，而不喜欢去读一些风景类、议论类的文章，因此教师可以利用创建教学情境的形式来引发学生课外阅读的兴趣。例如，在引导学生进行风景类文章的课外阅读时，教师可以从网上搜集一些跟风景有关的图片，在课堂上播放给学生，利用这些精美的图片来引发学生兴趣，然后教师再利用“如果让你用一段话来描述这个风景，你会怎样描述呢？”这样的语言引导学生思考，并把想要学生阅读的课外文章分享给学生，这种形式更容易让学生参与其中。

教师可以用比赛的形式来引发学生兴趣。小学阶段的学生争强好胜的心理都比较强，教师可以开展一个“我爱读书，我会读书”的比赛，看看哪个学生能够在一周时间内读最多的文章且能够有独特的体会，并对这个学生进行一定的奖励，这种激励的形式对于引发学生的阅读兴趣也会起到一定的帮助作用。

3.合理筛选课外读物，实现有效的课内外阅读结合

合理筛选课外读物对于促进学生阅读、提升学生的阅读能力有着重要的帮助作用。如果筛选的读物难度过大，学生难以理解，会失去阅读兴趣；如果内容过于枯燥、浅显，对学生阅读能力的提升也没有帮助。因此，教师一定要合理筛选课外读物，实现有效的课内外结合阅读[1]。

教师要选择能够促进学生进步的读物。例如《我有友情要出租》，现在的学生大多是独生子女，习惯以自我为中心，也缺少结交新朋友的经验，这篇读物不仅能够提升学生的阅读能力，也能让学生学会交友、学会社交，对于学生的生活、学习都有一定的帮助。

教师要选择有趣的读物。中年级的学生自我意识比较强烈，如果教师选择的读物不够吸引学生的话，学生可能并不会主动阅读。

筛选的读物不能难度过大。例如《钢铁是怎样炼成的》，这种读物相对更适合心智比较成熟的初中生，小学生阅读起来有的内容并不能完全理解，所以教师在筛选读物时一定要注意所选读物的难度。

4.在班级成立读书角，做到课内外阅读结合

要想进一步实现课内外阅读结合，教师可以在班级成立一个读书角，学生可以把自己的课外阅读素材放到这里，学生之间自由借阅，这样的形式可以让学生多读书、读好书。同时，教师也可以成立阅读兴趣小组，让读过同一本书的学生交流心得、体会。

例如，班级内的甲同学有一本《安徒生童话》，而乙同学有一本《说谎的放牛娃》，他们可以把自己的读物都放到读书角。当甲同学把《说谎的放牛娃》读完之后，甲乙两位同学就可以讨论一下自己在阅读这本书时的感受、从这本书中学到了什么等等，这对于学生阅读能力的提升、阅读范围的扩展都起到了重要的作用。

三、在小学语文进行课内外阅读结合教学的意义

小学语文一共是12册，虽然这些课文都是经过精挑细选的，但是篇幅、内容毕竟是有限的，所以教师要想培养学生的阅读能力就要结合一些课外的读物。

课内外阅读结合可以增长学生的见识、提升学生的涵养，学生可以从课内阅读学到一些做人的道理，可以从课外阅读开阔自己的眼界，这对于学生一生的发展都是有帮助的[2]。

课内外结合阅读是新课改的趋势，新课程标准要求教师摒弃“填鸭式”教学思想，在教学中以提升学生学习能力、生活能力为主，而课内外阅读结合的形式能够丰富学生的知识面，让学生对生活、社会、自然都有一个更清晰的了解，对教育的进步、学生综合素质的提升都有积极作用。

结语

综上所述，在小学语文教学中，教师可以让学生进行课内外阅读结合，使语文阅读的教学效果越来越好。

[1] 康英.重视课外阅读 课内外相促进——小学语文课内外阅读有效衔接[J].新课程(小学),2016,(01):15.

[2] 温祥云.小学语文课外阅读初探[J].考试周刊,2007，(38):35-36.