关于小学数学小班化教学中的互动学习分析

汤瑞淦

（江苏省海安县雅周镇倪庄小学，江苏南通 226641）

引 言

小班化教学在现代教学中的意义改变了，不再是单纯地减少班级人数，而是通过结合现代小学教育理论以及现代比较流行的教学价值观念，综合这些内容将小学数学课堂进行再丰富，激发学生在课堂上的参与性，达到提高教学效果的一种教学方法。小班化教学中的互动学习则是建立在这些基础之上又融入新的教学方法，可以增进师生之间的交流，提高学生的学习效率。

一、作用分析

小学生学习数学时的态度是教师在教学中应该重视的问题，学习态度关系到学生是否会对所学科目的知识产生兴趣。这就需要教师关心每一位学生，通过学生在平常的学习生活中的表现，发现学生学习数学的特点，并以此为依据制订具体的教学方案。在现代小学教育中，逐渐引进了各种新的教学方式，这些方式大部分都是经过实践的，或者是在教学实践中总结而来的，因此具有一定的借鉴参考意义。比如现代小学数学教学中比较流行的小班化教学，就是教师为了提高对每一位学生的关注度并针对性教学采用的一种方式。

小班化教学中融入互动学习可以增加学生和教师之间的交流。教师可以通过与学生的有效交流掌握学生学习数学的基本情况，最后实现对症下药的目的。而学生通过与教师的交流，可以获得更多的信息，赢得教师的信任，提高学习的自信心。

具体来讲，小学数学小班化教学中融入互动学习的重要作用有以下几点：第一，教师可以利用互动小组的特点，鼓励学生尽情参与到问题的探讨中，营造一种具有活跃性的课堂氛围，可以集中学生的注意力，减少数学这门课程对学生造成的疲倦感；第二，小组互动学习中学生在讨论问题的过程中思维会比较活跃，所形成的思绪比较有条理，可以培养探究性人才；第三，互动学习增强了学生与学生之间的交流，在这一过程中学生互相交流对某一问题的看法和意见，丰富了学生各自的思想，同时还增进了与同学之间的感情，对培养学生团结合作精神也非常有益；第四，小学生们会在互动中发现自身的问题并掌握自己的学习进程。在这当中，教师也参与进来了，会准确获得学生的学习情况。因此教师可以根据这些情况对学生分别进行课后辅导，比如针对那些对学习数学有障碍的学生可以通过心理辅导使其克服困难，慢慢投入到数学学习中。

二、教学方法

1.结合具体的数学知识创建情景

互动学习建立在小学数学小班化教学模式的基础之上，可以帮助教师找准教学课堂开展的立足点，即针对互动的行为安排学生学习和讨论某问题或者某一个知识点。为了让学生可以在互动的过程中真正学习到知识，内心所产生的疑问得到解决，教师在制订教学计划和方案时，要注意结合实际的教学内容创建情景，帮助学生提高互动学习的效率。在互动中强调的是学生与学生之间的交流和互动，同时也强调教师与学生的互动，所以在创建具体的情景时也要考虑到这一点。

比如在学习小学数学中的圆的面积、周长、直径、半径，教师可以利用道具辅助教学，并推荐给学生；将所选择道具圆命名为A，让学生根据自己的理解和方法计算出圆A的周长、面积、直径、半径。在这当中由于要测量出四个数据，那么学生需要与互动学习小组的成员团结合作获得数据。这就为学生创造了一个具体的学习情境。在这样的情境中，学生只有一个目标，就是计算出这四个数据。当学生发现用自己所学的知识无法获得圆A面积的时候，教师就要引入教材的内容了，便于学生理解圆形面积的计算公式πr2。通过这样形象的方式，学生会在头脑中形成具体的画面，对学生运用公式解答问题非常有益。

2.学生自由选择互动学习方式

互动学习在小学数学小班化教学中应用的一个重要的目的就是为学生学习知识提供更自由的空间，让学生在这样的广阔空间之内按照自己的方式学习和探究知识。这不仅可以开发学生的潜力，同时还可以令学生不仅掌握知识，还掌握了学习方法。

给予学生充分的空间的第一步就是给学生自由选择互动学习的方式。小学生可以选择前后桌四人一组，或者三人一组的方式组成合作学习小组。教师在正式开展互动学习之前要将互动学习的任务分配好，以便集中学生的注意力，同时也可以保证课堂纪律。比如教师在课堂正式开始之前让学生记住学习任务为“千米、米、分米、厘米、毫米”等长度单位的基本换算。由于在平常的学习和生活中，学生接触得比较多的是厘米、毫米单位，但是再大一点的分米、米、千米则接触得比较少。小学生的基础知识还比较少，一下子给学生灌输基本的长度单位并强迫他们记住并学会换算，对以后的学习没有好处。因此教师可以给予学生充分的空间让学生之间互动讨论自己所理解的长度单位。有了这样一个探究的过程之后，再通过理论知识引导学生接受准确的内容。这样做的好处是让学生有机会自己了解生活中常见和不常见的东西，不管是从中获得了结论还是没有获得结论，只要学生是带着问题展开讨论学习，就可以提高学生学习知识的能力。

3.教师多样化互动学习的内容

学生和学生之间的互动可以通过小组合作学习的形式实现，也可以通过小小的数学知识活动进行。而教师与学生之间的互动则需要教师暂时放下教导者的身份，站在小学生的角度设置问题、解决问题，令互动真正得到实现。比如在学习“鸡兔同笼”这一类知识的时候，教师首先要避免先入为主，而是假设自己也是一个不知道正确答案的学生，从教材中设置的问题入手，与学生共同从问题出发回到已知条件，一步一步分析，最终得到答案。鸡兔同笼的问题围绕的是鸡兔总的数量以及分别的数量，在解答的过程中教师要利用问题与学生之间产生互动。

4.结合生活实际开展互动学习

现代教育理念强调结合生活实际，同时也重视学生对知识运用能力的培养。因此教师在互动学习中，要利用互动这一行为将知识引入到实际生活中，并通过自己的行为带动学生参与到实际的生活中，发现生活中的数学问题。比如针对加减运算的知识点进行教学时，教师不仅可以通过让学生到超市或者市场亲自买东西算账这一生活性的行为真正接触加减运算，还可以在自己组成的互动小组中模拟买卖场景，在这个场景中应用所学的知识。

结 语

小学数学小班化教学中的互动学习主要是提高学生的学习能力以及教师的教学效果的一种方法。学生在教师营造的一个良好的氛围中积极参与学习，参与问题的讨论，无形中就增加了自身的学习兴趣，进而提高学习效率。这不仅对学生学习更加具有难度的知识有益，而且可以帮助学生从小建立一种参与式学习的思维，对知识产生探究兴趣。在这一过程中，教师最重要的是合理利用教学资源，并结合这些先进的教学方式，不断完善教学课堂。

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