浅谈信息技术如何与小学数学教学融合

⦿吉林/王佰珍

(作者单位：吉林省榆树市八号镇大岗中心小学)

浅谈信息技术如何与小学数学教学融合

⦿吉林/王佰珍

2011年版的《数学课程标准》指出：“要充分考虑信息技术对数学学习内容和方式的影响，开发并向学生提供丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的有力工具，有效地改进教与学的方式。”在新课标精神的引领下，将信息技术与数学教学进行深度融合就成为广大数学教师要思考的问题了。下面，笔者就结合北师版小学数学六年级上册《圆》的教学，来谈一谈如何让信息技术与数学教学深度融合。

一、创新教学模式，让学习更透彻

在以往的数学教学时，学生学习数学的主要阵地就是教室，离开了课堂，学生有没有学习，学得怎么样，都不好调控。而信息技术与数学教学的融合，就可以彻底改变这种被动学习的现状。因为现在几乎每一个家庭都有网络，学生的父母或多或少地有一两个智能手机，而这些信息技术就可以给我们的教学策略带来革命性的改变，为开辟课后第二个课堂提供方便，让教师的一对一辅导可以更有实效性。所以，在数学教学时，我利用微信平台开辟了两个学习阵地，一是班级数学公众号，每天都上传与当天数学教学相关的内容让学生学习，有数学故事，有解题策略，有练习题等。这样，学生每天回到家的第一件事就是上班级网页，看看老师都上传了哪些内容。这样，一来可以拓宽学生的数学视野，二来也可以培养学生的自主学习能力。另外，我还利用微信平台建立了一个班级微信群，将所有学生的家长都邀请进群里来，让家长定期将自己孩子在家中的学习情况与教师交流，可以是单一交流，也可以针对某一数学问题在群里交流。当学生遇到不懂的问题，也可以在微信群里向别人请教。这样，就改变了原来的数学课堂教学模式，将课堂教学延伸到课外，让数学学习无处不在，无时不在，做到了数学学习无死角。

比如，我班的一名学生成绩比较差，父母是做生意的，由于他们文化程度是小学还没毕业，所以对孩子的家庭作业就从来没检查过。在与他们沟通之后，他们每天都将自己孩子的作业拍成照片通过微信发给我，让我帮他检查，平时遇到不懂的问题，也通过微信平台向我请教。这样，这位学生每天都能够得到我一对一的辅导，没过一个月，他的成绩就跃到了班级中上游。如果我们没有利用信息技术这一平台对其进行辅导，也许这位同学的成绩还只能徘徊在下游。所以，信息技术与教学模式的融合，可以有效地促进学生学习数学，更好地提升他们的数学素养。

二、再现抽象情景，让学习更直观

数学教材中有一部分内容是抽象的，学生通过观察与思考是不容易理解的。而这时，如果利用信息技术，就可以直观地再现这些抽象的情景。我们可以融合信息技术的动静结合特点，让抽象的数学知识动态化，让学生通过直观的动画演示，就可以比较容易地理解知识点，有效促进学生从具体的形象思维向抽象思维的转变，缩短了学生直观思维与抽象思维之间的距离。这样不但可以节约更多的教学时间，还可以促进学生有效地理解、内化所学知识。

三、丰富生活表象，让学习更积极

数学来自生活，在生活中又处处存在一些数学现象。无论是教材内容的编排，还是教学策略的选择，往往是以学生的生活为基础来设计的，而学生只有对自己熟悉的事物才能够快速地产生兴趣。所以，数学教学就要以学生熟悉的生活背景作为教学媒介，引起学生对所学内容的共鸣，调动学生的生活经验。那么，如何才能够真实地再现学生的生活呢？现代技术的运用就可以有效地达成这一目的。在教学时，我们可以通过图片、录影等方式在学生熟悉的生活环境中拍摄一些影像，并将数学教学内容融入到这些影像之中，再现生活表象，让学生的学习更积极。

比如，在教学“欣赏与设计“这一部分内容时，我首先通过录影，将学生生活中的一些用圆加工的图案与物品拍成视频，然后播放给学生看。由于这些图案也许是学生经常见到却没有去研究的东西，所以在课堂上一呈现出来，学生就马上产生情感，并快速投入到研究这些图案的过程中来。如果我们没有再现学生的生活表象，而是依据教材中安排的一些图案来教学，由于这些图案离学生的生活比较远，在学生的生活中寻找不到原型，所以不容易激发学生探究的积极性。

总之，信息技术与小学数学的融合可以激发学生学习兴趣，让学生的数学学习更简单，更有效。我们只有努力寻找二者之间融合的最佳契合点，并进行有效的融合，才能让信息技术助推数学教学高效进行。

[1]吕世虎.新版课程标准下的小学数学教学法[M].首都师范大学出版社，2012.09.

[2]金成梁.小学数学课程与教学[M].南京大学出版社，2013.07.

[3]叶建云.可以这样教数学[M].华东师范大学出版社，2012.08.

(作者单位：吉林省榆树市八号镇大岗中心小学)