创设情境，提升小学英语复习课堂实效

⦿江苏/吴 香

(作者单位：江苏省张家港市泗港小学)

创设情境，提升小学英语复习课堂实效

⦿江苏/吴 香

当前，很多老师只重视平时课堂的精心打造，忽略了复习课堂提升的实效。其实，《牛津小学英语(译林版)》就注意了这种思想的纠正，每册都根据教学需要专门安排了两个单元复习，分别是期中与期末。这在一定程度上提升了复习课的地位，强化了复习课程的作用。那么如何让英语复习课堂更高效更实效？对此，本文笔者从实践出发，重点谈谈在复习课堂上情境创设的运用具体策略。

一、复习课程案例描述

笔者以译林版《牛津小学英语》4B Unit 5 Review and check.这一复习课为教学内容，具体谈谈在复习过程中情境创设的具体策略。从结构来看，大致可以分为Look，read and write；Look and say；Look，read and complete；Look and talk这四个板块；从内容来看，复习课程一般都是对前面教学内容进行系统总结，而这一课也不例外，四个板块分别与前面四个单元教学内容相适应。从教学策略来看，过去大多是读读背背，这里笔者尝试通过情境创设，引导学生在情境实境中创生知识能力，从而提升课堂复习实效。

二、复习课程教学实施

复习课堂讲究的是循序渐进逐步深入的过程，针对具体教学流程，笔者结合教学目标，从尊重学生的角度出发，进行课堂情境的创设，具体情境教学流程如下：

(一)情境导入 在教学伊始，要吸引学生的注意力，教师就必须通过情境模拟式的导入，让学生尽快进入情境。如：在一次关于“捐款”的主题课堂上，我首先通过多媒体出示一些地震图片，然后告诉学生这是雅安地震了，那里的人们需要帮助，那里的学生正面临失学困境。接着让学生讨论，作为我们遇到这种情况，应该怎么做？有的说要捐款，捐书包、零花钱；有的说要去做志愿者，等等。这时教师提醒学生：Let’s have a party！At the party，we can meet some volunteers.这样自然导入复习课。

(二)review Unit 在这个慈善会上，我们会遇到哪些志愿者？同时，笔者适时引出第三单元所学职业类单词。在这一环节中，笔者针对内容设计了guessing game这个小游戏，让学生围绕句型“What’s your / his / her job？What are their jobs？”进行系统复习，接着又通过多媒体给学生补充了fireman，postman，engineer等教材中没有涉及到的职业单词。接着引导学生根据图片情境尝试对话。

(三)review Unit 2 接着进入下一环节，笔者将学生刚刚讨论的四个志愿者与其他人找进行组合，从而形成一张大的族谱(family tree)。接着引导学生进行观察，图片有几个人，分别是那些人，他们之间分别是什么关系。很简单，学生经过观察，就会发现谁是姐姐，谁是哥哥，谁是叔叔，从而引导学生理解family tree这个单词的具体含义。这个内容也正好与第二单元中所学的家庭成员称呼相契合。

(四)review Unit 5 针对这一环节，笔者直接通过多媒体呈现第五单元中涉及到的人物，然后根据情节需要设置成志愿者，让他们也来参加慈善晚会，并且请学生把那些志愿者介绍给他们认识。而这个过程，其实就是教材中所涉及到的对话。这里教师可以引导学生进行表演，也可以引导学生进行小组交流，并且在班级里直接展示，形式可以多样，关键是让学生在进入角色的同时加强内容的理解记忆。

(五)Conclusion 在这一环节中，教师可以通过多媒体呈现慈善晚会以及各种义卖的图片，一方面激发学生真正行动起来，主动参加志愿者各种志愿活动，让他们的爱心去传递，去温暖灾区孩子，We are family！以便培养学生的爱心、善心，让爱洒满人间；另一方面也能让学生在活动中巩固所学知识，提升英语表达能力，增强他们合作交际能力。等等。这是重点，更是复习课堂的主要目标。

三、复习课程教学反思

上例的复习教学中，虽然这节复习内容有点单调，知识重点也相对较多，毕竟是对前面四个单元知识点的概括。但由于学生前面已经熟悉，有了一定的基础。因而针对复习课堂，最主要的是运用，是巩固。如果根据这四个板块，分别进行复习，虽然符合教学内容，单显得有单零散，不像课堂，倒像练习而已。因而笔者尝试着从雅安地震开始，通过设置慈善晚会，将四个板块分别串联起来，从而形成一个有机的整体，促使学生做到整体性形成概念生成能力提升素养。

让学生被导入环节所吸引，表示想要加入志愿者，那说明这节课已经成功了一半，接着通过创设慈善晚会情境，把学生置身在这样的环境中，然后引导他们通过对话、交流乃至各种互动，最根本目的是把英语语言材料放到可以听到、可以看到、可以感知的情境之中，这一方面可以培养学生的英语表达以及团结协作的能力；另一方面能够通过这种情境创设，引导学生顺利完成教学目标，真正提升课堂实效。

(作者单位：江苏省张家港市泗港小学)