小学语文人文教学情境构建

⦿江苏/马彩萍

(作者单位：张家港市暨阳实验小学)

小学语文人文教学情境构建

⦿江苏/马彩萍*

新课改提出语文教师应当注重对学生人文素养的培养。本文以传统小学语文教学模式实施过程中所遭遇的困境为切入点，借助对人文教学情境模式内涵解读，以苏教版六年级语文(上)为例，探讨了语文课堂人文教学情境创设策略。

小学语文；人文教学模式；情境构建；策略

有鉴于此，小学语文教师应当注重在教学中创设人文教学情境，以便使学生形成对语文知识学习的强烈兴趣，进而提升学生的语文知识学习有效性，同时，亦能够达成语文课程素质教育的目标。

一、传统小学语文教学模式实施过程中所遭遇的困境

语文知识学习是帮助小学生习得母语，进而领会汉语文化的主干学科。然而笔者在教学中发现，传统语文教学模式存在诸多不足，而这些不足之处的存在，使小学生在语文课堂的听讲效果不佳，语文知识学习兴趣欠佳，也不能在课外进行自主性的语文知识学习，造成多数小学生的语文知识掌握程度不尽如人意，进而影响到素质教育目标的实现。从一些小学语文教师所采取的教学方法来看，新课导入、小组合作学习以及微课教学等模式均得到了广泛地应用，然而从这些教学模式所取得的实际教学效果来看，并未达到语文教师预期的教学目标。究其原因在于，这些教学模式实质上多是教学形式层面的创新，也确实可以在短时期内，依凭同传统课堂知识讲授法不同的创新形式，激发起学生学习语文知识的兴趣，但随着语文教师在后续的教学中频繁使用这些教学模式，则将因学生对这些教学模式所遵循的进路过于熟悉，而无法再产生新奇感，进而导致学生的学习态度与学习热情呈下降趋势。基于此种情形，小学语文教师应当改变教学思路，由先前的教学形式层面的创新，转变为教学内涵层面的创新，如此，方才能够使学生对于语文知识学习产生价值认同感，进而全身心地投入于语文知识的学习之中，从而增进其语文素养，使其实现终身获益。

二、人文教学情境模式内涵解读

所谓的人文教学情境模式，乃是指教师应当在课堂教学活动中，充分依托和借助同教学内容相匹配的人文教学资源，使小学生在此种情境的浸染下，感受到知识学习的魅力所在，进而能够形成语文知识学习主动性，由以往的被动接受知识状态转变为主动获取知识状态。从教学工具论的角度来看，小学语文教师在人文教学情境创设过程中，应当结合语文教材内容，合理遴选人文教学资源素材，同时，对所遴选的人文教学资源素材进行适当地内容增删，以便使之契合小学生的心理认知特点。此外，语文教师应当在课堂教学中构建师生平等地交流氛围，以便使学生敢于在课堂上发表见解、阐述观点，进而帮助学生实现创新思维的养成。

三、语文课堂人文教学情境创设策略

(一)通过人文教学情境构建培养学生的爱国情感 正所谓“工欲善其事，必先利其器”。为确保语文课堂人文教学情境模式的构建，语文教师应当在备课阶段吃透教材内容，同时对课文所涉及的人与事的产生、发展背景等相关知识做到详细的把握，如此方才能够确保所创设的人文教学情境能够提升教学有效性。如笔者在带领学生学习苏教版六年级(上)《钱学森》一课之前，笔者先精心地搜集了建国初期国内工业百废待兴的一些图片，并准备了一些相关的小视频，其后，再将这些图片与视频制作成PPT演示课件，在课堂上作为《钱学森》一课的新课导入内容进行播放，在学生观看视频与图片过程中，笔者使用缓慢、庄严的语调为学生讲解了建国初期我国滞后的工业状况，使学生在情感层面被激发出了共鸣，在此基础上，笔者导入了新课内容，如此一来，通过导入环节的情感铺垫，使学生在学习课文时，较好地领会了科学家钱学森面对彼时祖国工业落后面貌的忧心，进而主动放弃国外优厚待遇，甘愿回国奉献的这一中心思想。同时，亦使学生通过这样的教学模式，提升了对钱学森的尊崇之情。从教学效果来看，钱学森对于学生不再仅仅是书中的一个符号，而成为学生心目中的楷模，每个学生都在课后作业中抒发了建设祖国，帮助国家强大的美好愿望。

(二)通过人文教学情境构建培养学生的集体荣誉感与人际沟通能力 考虑到当代小学生均为独生子女，因而其在人际沟通能力以及集体荣誉感等方面通常会表现出一些不足。考虑到这一情况，笔者在讲解苏教版六年级(上)《负荆请罪》一课时进行了适当的内容扩充，结合蔺相如向韩勃的解释，为学生讲解了当年蔺相如当年不畏秦王强暴的表现，从而使学生感受到蔺相如的识大局、识大体，为顾全大局而不同廉颇斤斤计较，在此基础上，笔者结合先进班集体评选的事例为学生创设了情境，要求每一个学生结合本课内容思考个人同集体的关系，从而使每一个学生意识到：个人作为集体的成员，应当同其他成员保持友爱的关系，唯有如此，方才能够使集体发展、壮大。

四、结语

从现今社会发展的情势来看，小学生群体对于其内心认可的事物会表现出极大地关注度与投入度。作为小学语文教师而言，应当把握小学生这一群体心理特质，同时积极依托新课改对于小学生人文素养培养的理念，依托语文课堂人文教学情境的创设，充分唤起小学生对语文知识内容的情感认同感，进而在这一过程中实现对小学生人文素养的养成，从而契合素质教育的目的。

[1]杨洪梅.鉴赏与情境教学小学语文作文教学创新探究[J].作文成功之路(下)，2015(07).

[2]宋玉媛.试析小学语文教学中情境教学的应用——以苏教版教材为例[J].教师，2014(36).

[3]戚豪锋.小学语文情境教学课堂提问的合理设置[J].文理导航(下旬)，2014(04).

(作者单位：张家港市暨阳实验小学)

马彩萍(1971-)，女，汉族，大专，江苏省张家港市暨阳实验小学。