让阅读走进小学数学课堂

⦿江苏/崔卫红

(作者单位：江苏东台市三仓镇小学)

让阅读走进小学数学课堂

⦿江苏/崔卫红

长久以来，阅读能力的培养一直被作为小学语文学科的“使命”，小学数学学科仅负责培养学生的逻辑思维能力和空间想象能力，却没有涉及到阅读能力的培养。实际上，除了小学语文学科之外，阅读能力的培养也是数学等学科需要重视的教学内容，否则学生无法深入理解和把握有关数学问题的核心要点。因此，如何促使阅读走入小学数学教学值得进行深入探讨。

一、更新阅读观念，培养学生阅读意识

在以往的小学数学学科教学中存在比较严重的“轻过程重结果”的阅读教学问题，具体表现为数学学科的阅读仅仅是通过阅读有关数学教材来进行数学公式、规律、定理和结论等的记忆，不仅无法使学生牢固掌握相关数学概念等知识要点，更无法培养学生的数学直觉和数学思维。相较于其他小学教学科目，小学数学学科教材本身的知识联系性比较紧密，但是相对于小学生而言，由于数学学科内容没有贴合生活实际的字词句，图形并茂的有关知识也比较少，所以学生理解起来可能有一定难度，很容易在实际的课堂授课中出现冷场问题，所以数学教师需要尽量确保数学教学内容的趣味性。因此，为了确保阅读顺利走进课堂，确保阅读教学环节顺利开展，数学教师必须要先从更新自身教学观念入手，切实树立阅读教学观念，并将其贯彻到小学数学课堂教学的各个环节中来，以便更好地开展阅读教学。

除此之外，为了可以有效促使学生参与到小学数学阅读课堂学习中来，数学教师必须要注意激发学生阅读兴趣，增强学生参与阅读活动的兴趣，以便学生更好地通过数学阅读知识的学习来增强学生学习效果，尤其是要注重充分激发学生学习的兴趣，为学生参与阅读学习奠定良好基础，必要的时候数学教师可以充分借助先进的教具或者创新教学法来增强学生阅读的自主能动性。例如，在平时的数学概念学习过程中，数学教师可以在课前为学生预留时间来进行自主阅读学习，使学生可以更好地了解和掌握相关的数学概念，教学效果更为理想。

二、开展阅读指导，提升学生阅读能力

为了有效地提升学生的阅读能力，数学教师需要在更新数学教学理念的基础上，树立阅读教学观念，然后在此基础上加强阅读教学指导，以便可以更好地增强学生数学学习效果。首先，针对不同的数学阅读内容，数学教师需要引导学生采用不同的阅读要求和策略来增强学生的数学阅读效果，具体可以从粗读法、细读法和复读法等多样化阅读方法入手。比如，针对粗读阅读法而言，教师需要引导学生先粗略地浏览整篇数学内容的枝干，接着采用划勾的方式来勾画出相关内容的重难点，尤其是要在那些自己不理解或者无法自行解决的地方做好标记；针对细读阅读法而言，数学教师需要依据各部分学习需求来引导学生可以仔细阅读相关数学教学公式、概念、法则和方法等内容，明确学习的重难点；针对复读阅读法而言，数学教师需要引导学生重温数学教材来帮助学生及时消化那些已经学习的数学知识，同样需要在阅读过程中划出重点的内容，增强学生对于相关数学内容的记忆效果。

其次，数学教师需要引导学生在数学阅读期间进行知识的归纳和总结，具体就是要求学生在学完各个章节数学知识后进行及时归纳和总结，理清知识脉络来形成完善、健全的数学知识体系，切实搞清楚各个方面数学知识的编排意图和来龙去脉，帮助学生可以将数学教材读“薄”。再次，数学教师需要引导学生采用类比方法来增强新旧知识的联系性，使学生可以通过语义转换和语句分析来深入理解数学阅读材料。最后，数学教师需要注意纠正小学生存在的默念、出声阅读等不良阅读习惯，引导学生逐步形成良好阅读习惯，增强学生阅读的注意力，以便更好地增强学生的阅读理解效果。另外，为了确保小学数学阅读教学的质量，数学教师需要合理安排阅读时间，避免阅读实践过长而影响正常教学进度或者过短而影响阅读教学效果；要鼓励学生多阅读一些与数学学习知识相关的课外阅读读物，帮助学生可以形成良好的阅读习惯和记笔记习惯；要结合学生的年龄特征、阅读习惯和认知水平等来为学生设置一些导读提纲，以更好的增强学生阅读效果。

三、加强阅读训练，增强学生阅读效果

正所谓：“熟能生巧。”为了可以增强学生的阅读效果，小学数学教师需要注意加强阅读训练来充分夯实学生的阅读基础。比如，为了培养学生的阅读意识，数学教师可以为学生合理设置一些富有趣味性的问题来引导学生去进行自主阅读，帮助学生可以带着问题去阅读，以更好的理解和掌握相关数学内容的具体含义。例如，在学习“圆柱体表面积”部分数学知识的时候，数学教师可以为学生合理设置如下一些数学问题来帮助学生更好地理解该部分数学知识，如“已知某个圆柱形容器底面半径为10cm，高20cm，每平方厘米材料的质量为2.6Kg，试求其容器质量？”等，这样可以使学生通过带着问题去阅读，大大增强了学生学习相关知识的计划性和目的性，有助于增强学生数学阅读效果。

总之，阅读能力作为学生学习的基本技能，其直接关乎学生能否有效地挖掘和理解数学题干信息，同时也关乎学生质疑能力和反思能力等数学综合能力。为了有效地提升小学数学课堂教学效果，必须要注意从数学课堂课前预习入手，加强数学课堂教学期间的反思阅读，最后需要对实际的阅读效果进行及时评价，加之必要阅读训练的开展，可以不断提升小学生的数学阅读能力。

(作者单位：江苏东台市三仓镇小学)