让优秀传统文化丰盈小学品德教学

⦿江苏/张承智

(作者单位：太仓港港口开发区第一小学)

让优秀传统文化丰盈小学品德教学

⦿江苏/张承智

中华优秀传统文化是中华民族的根，影响和教育着一代又一代中华儿女。加强中华优秀传统文化教育，引导学生深刻认识中华民族五千多年悠久文明的历史传承和文化积淀，实现中华民族伟大复兴的中国梦，是当代教师的职责所在。小学品德教师，更有责任通过品德与生活、品德与社会这一课堂主阵地，加强中国梦理想教育。

传统文化；小学；思想品德；教学

一、教材中挖掘，让优秀传统文化教育丰盈课堂

教学内容是教与学的媒介，是教师组织教学，达成预设目标的重要载体。中华优秀传统文化是中华民族语言习惯、文化传统、思想观念、情感认同的集中体现，凝聚着中华民族普遍认同和广泛接受的道德规范、思想品格和价值取向，具有极为丰富的思想内涵。苏教版小学品德与生活、品德与社会教材中有中华优秀传统文化的内容渗透，但受篇幅等限制，还只能是教学的引子，更多的内容需要教师去挖掘。笔者在教学实践中，充分挖掘，让优秀传统文化教育丰盈小学品德课堂。

挖掘以天下兴亡、匹夫有责为重点的家国情怀文化。历史可以明鉴，在小学品德历史题材教学中，拓展爱国人士的情怀教育，补充优秀诗歌，引导青少年学生以国家的衰落为最大的耻辱，以祖国的繁荣为最大的光荣，增强国家认同，培养爱国情感，树立民族自信。如历史题材的教学中，补充完整优秀诗歌杜甫的《春望》“国破山河在，城春草木深。感时花溅泪，恨别鸟惊心。烽火连三月，家书抵万金。白头搔更短，浑欲不胜簪。”李清照的《夏日绝句》“生当作人杰，死亦为鬼雄。至今思项羽，不肯过江东。”这些优秀诗歌的家国情怀教育，让学生深刻认识只有国强，才能安居乐业，形成为实现中华民族伟大复兴的中国梦而不懈努力的理想追求，培养学生做有自信、懂自尊、能自强的中国人。

挖掘以仁爱共济、立己达人为重点的社会关爱文化。孔子倡导的推己及人的思想，被世人所推崇。如，“己欲立而立人，已欲达而达人”“己所不欲勿施于人”。《想想他们的难处》《伸出我们的手》等“社会关爱教育”相关内容的教学，可以引导学生了解残疾人等弱势群体，尊重关心他们，设身处地为他们着想，并积极主动地帮助他们。把爱心献给他人，把热心献给社会，社会关爱教育，是学生成长为合格公民的必修课。这部分内容着力引导青少年学生正确处理个人与他人、个人与社会的关系，学会心存善念、理解他人、尊老爱幼、扶残济困、关心社会、尊重自然，形成乐于奉献、热心公益慈善的良好风尚，培养青少年学生做高素养、讲文明、有爱心的中国人。

挖掘以正心笃志、孝道为善为重点的人格修养文化。百善孝为先，孝道一直被人们所颂扬，《父母的疼爱》《现在的我能做什么》等“感恩父母”相关内容的教学，可以让学生诵《弟子规》《三字经》中相关篇章。“父母呼，应勿缓；父母命，行勿懒；父母教，须敬听；父母责，须顺承”“香九龄，能温席；孝于亲，所当执；融四岁，能让梨；弟于长，宜先知”……经典诗篇，在孩子们的诵读中，熠熠生辉；孩子们在经典文化熏陶中，理性而灵动。这部分内容旨在引导学生奋发向上，孝善有为，形成良好的道德品质和行为习惯，培养青少年学生做知荣辱、做善良的中国人。

二、课堂中实施，感受优秀传统文化教育的魅力

品德与生活课程是一门以小学低年级儿童的生活为基础，在课堂中，通过听、讲、看、演、做、赏、仿等多种形式的熏陶，让学生感受到中华优秀传统文化的魅力。

点状渗透，拓展延伸。在品德课堂教学中，就某个环节，融入中华优秀传统文化，用传统文化的精髓来辅助教学。如，我们工作组教师在执教《筑起血肉长城》一课时，在带领学生领会了我国危难时刻中国人民奋起抗战，多少仁人志士抛头颅、洒热血取得胜利之时，老师补充了南宋诗人文天祥的著名诗句《过零丁洋》：“人生自古谁无死？留取丹心照汗青”。如此结束全课，犹如“豹尾”，干脆有力，起到画龙点睛的良好教育效果。

线性贯通，穿珠成串。在课堂教学中，以中华优秀传统文化来贯穿全课，能起到穿珠成串的课堂效果。如，在教学《父母的疼爱》时，以“孟母三迁”“岳母刺字”“乌鸦反哺、羔羊跪乳”三个经典故事来贯穿全课，引导孩子知晓，从古至今父母无不疼爱自己的孩子，孩子报效父母养育之恩，天经地义。这样的教学，具有强大的教育作用，令人信服。

块型铺开，充分领略。在课堂教学中，整个教学内容，都是中华优秀传统文化教育，它能引领学生系统领略祖国的历史与文化。如，在教学《我们为祖先而骄傲》(上下)两节课时，可以全面生动的让学生了解中华优秀诗词歌赋、曲艺雕刻精髓，从而激发学生的民族自豪感。

三、课外拓展，传播优秀传统文化价值

优秀传统文化的传承，光靠课堂是远远不够的，需要我们引导学生在课堂外，观摩、聆听、欣赏、体验与感悟。

课外阅读中拓展传统文化视野。结合小学品德和语文等相关课程的教学，鼓励孩子上网查询相关知识，拓展阅读经典书籍，增加见识，诗书自华。利用好现有全国文化资源共享工程、公共电子阅览室建设工程、数字图书馆推广计划等数字文化惠民工程的数据资源成果，推动优秀传统文化网络传播，制作适合互联网、手机等新兴媒体传播的传统文化精品佳作。

社团实践中耳濡目染传统文化。开展社团活动，鼓励孩子习书尚武，挥毫泼墨，抚琴奏乐，亲身实践，浸润在传统文化中，陶冶情操，惠泽心灵。宣传外化传播优秀传统文化价值，依托少先队、学生社团等深入开展创建中华优秀传统文化艺术传承学校活动，邀请传统文化名家、非物质文化遗产传承人等进校园、进课堂，组织学生开展传统文化节、传统文化宣传周、传统文化手抄报、传统文化大家谈、主题教育、理论研讨、社会实践、志愿服务、文艺体育等形式多样、丰富多彩的活动，让学生吐新纳故，不断提升，让传统文化在学生身上留下烙印。

总之，小学品德教学承载着育人的重要作用，把优秀传统文化的教育根植在小学品德教学中，意义深远。

(作者单位：太仓港港口开发区第一小学)