如何在英语课堂上“让学生做主”

2017-02-15江苏尤静斐

小学生 2017年2期

关键词：一节课英语课堂情境

⦿江苏/尤静斐

(作者单位：苏州高新区实验小学校)

如何在英语课堂上“让学生做主”

⦿江苏/尤静斐

分析在英语课堂上学生做主，为之后的英语课堂教学工作提供有效的依据，促使英语教师在实际教学的过程中为学生创造优质的教学氛围，引导学生更好的学习英语知识。本文结合小学英语学科教学的特点，肤浅阐述课堂中目标的设定以及教学过程中的具体实施情况。

英语课堂；学生；做主

小学英语课堂教学随着新课标的提出逐渐受到学校和教师的关注，要想实施有效的教学工作，就需要让学生成为英语课堂教学工作的主导者。这就需要教师在实际发展的过程中，引导学生掌控教学工作，促使学生更好的学习知识，明确英语课堂的教学方向，从而为学生未来的学习工作奠定有效的基础。

一、课堂目标设定

在进行英语课堂教学的过程中，教师最重要的目的就是激发学生学习兴趣，让学生主导自己的学习，从而为未来的学习工作奠定有效的基础。

二、课前教学准备

依据教材内容结合学生实际情况进行分析，在实际教学之前认真备课，明确每一节课都需要做什么？每一个学生都要获取到什么知识?为了让每一节课中的学生参与到实际教学活动中，并且获取一定的知识点，教师除了正常的教学工作之外，还需要在每一节课时有方案的引导学生参与到实际课堂教学活动中。其中主要分为以下几点：第一，依据座位编排学习小组，每一组学生为四到六人，关注各学习阶段学生的结合，每一节课都要进行小组会话、表演，最后整合归纳，从而让整体学生参与到实际活动中，让学优生帮助学困生，从而得到有效的巩固，并且获取一定的成果。第二，注重“课前一读”。在实际教学前，可以引导学生阅读相关的文章，提出问题，以此培养学生的阅读能力。第三，可以引导学生进行自主讲课，从而激发学生学习的兴趣，同时还可以培养学生课前复习的好习惯。

三、课堂实际操作

(一)依据真实情景，引导学习在实际教学的过程中，教师可以通过真实的情境，激发学生学习的兴趣。例如，在学习译林版《英语》新教材三年级下册Unit3 Is this your pencil? 教师要引导学生一起分析问题，仔细研读教材内容可以发现，此处的知识主要是：一支铅笔的形状比较奇特，由此教师引出询问“某样物品是不是某人的”该怎么问及回答。之后进行一下几项工作：第一，Sing a song What’s this ?(学生一边拍手一边唱)第二，Play a game。

T：If you know the word，read it.If you don’t know the word，clap your hands twice.这样可以提升学生的参与度，让学生将认识的单词能够快速准确的说出来，不认识的单词就拍手两次，孩子们配合的很整齐。

(二)依据多媒体技术创造情境在实际教学课堂中，结合录像、投影、录音机等为学生创造优质、赏心悦目的英语交际情境，由于其形象生动、图文并茂，促使学生在学习的过程中秉着轻松愉悦的心情进行学习，边看边听，全面动用自己的思维能力，更好地进行英语语言交际活动。

(三)依据趣味游戏，丰富情境在课堂中有效结合一些趣味性游戏，创造丰富化的游戏情境，以此激发学生学习的兴趣，凝聚学生的关注度，从而更好地参与到实际学习中。例如在学习“eyes/head/mouth/nose”等单词的时候，创造一个比赛，将班级划分为几个小组，并且选出一个代表到教师中央参加比赛，每一组代表向本组学生、教师以及同班学生提出建议，例如“Touch your head/nose/mouth/eyes”要求代表按队部位，全体学生为判别员，用“Yes，you are right”或者“No，you are wrong.”随时提出判断，全部做对的全队获取奖励。这样每一位学生都可以参与到实际游戏中，不但让学生进行了听说读的训练，还提升了学生的集体荣誉感。例如，在学习案例《Where is the …？》知识的时候，教师把钢笔放在一个学生的笔盒里，用动作表示他在“找”笔，边找边说“Where’s the pen？”之后，学生从教师的动作中猜出句子“Where’s the pen？”的意思。同时，教师在实际教学中可以提出以下问题：第一，我放在笔盒里的钢笔为什么不见了？第二，我怎么找不到钢笔了？第三，我的钢笔就在笔盒里，为什么看不见了？从而结合一些互动的形式进行教学工作。

(四)创造自主学习的环境在实际教学的过程中，教师要想创造自主学习的环境，需要关注以下几点：第一，构建民主平等的师生关系，关注课堂上的师生情感交流。教师在教课的过程中，语言表达能力要有感染力，从而激发学生学习的兴趣，培养学生在学习中建立坚忍不拔、积极向上的学习态度，以此促使学生在课堂学习中感受到学习的紧张性和发展型。第二，为学生提供独立思考的观念。让学生真正融入到实际学习中，教师可以引导学生从摸着石头过河到趟着石头过河。例如，学生在做单项选择题的时候，可能会出现不同的答案，为了让学生明确正确的答案，教师可以引导学生归纳和整合相关知识点，从而让学生深入研究问题，更为灵活地解答问题。在这一学习中，教师可以让学生自主研究问题，教师只需要适当的引导，以此提升学生的自学能力。