基于多元智能理论的农村小学英语有效教学

⦿江苏/郑荣干

(作者单位：江苏省盐城市第三小学)

基于多元智能理论的农村小学英语有效教学

⦿江苏/郑荣干

《新课标英语课程教学标准》提出，小学英语教学应当以多元智能理论为教学基础，创新英语课堂教学模式，从多个方面入手，改革英语课堂的教学模式，应用多元化的英语课堂教学方法进行教学，从而充分地发现学生的潜能，调动学生的学习积极性的教学目标，以此提高小学英语课堂的教学质量。所以，在农村英语课堂的教学中，教师应当依据于多元智能理论展开英语课堂的教学。

一、善于发现——调动学生优势智能

在英语课堂的教学中，由于小学生所处的特殊年龄阶段，所以不同的小学生具有不同的心理特征和性格特点，由于不同的学生所处的家庭教育氛围和生活环境的不同，所以不同的学生对待事物和问题的而处理方式是不同的。因此，在英语课堂的教学过程中，教师应当加强对学生的心理活动的重视，针对不同学生的发现其不同于其他学生的独特的认知能力和英语潜能，所以，实行英语课堂的教学时，教师应当在平时的课堂中对学生进行深入的观察，积极地去了解学生的内心活动，掌握不同学生的不同心理特点，根据学生不同的智能和特点来组织适合学生的英语课堂的教学，以此完成新课标英语课程标准的教学任务，实现教学目标。

在英语课堂的教学中，教师对于课堂的掌握和推动至关重要，教师要在课堂的教学中更加关注不同学生的不同潜能，去探索不同学生的不同性格在怎样的教学方式会更加有效，教师应当把多元智能理论应用到小学英语的教学课堂中。比如，有的学生的自学能力很强，有的学生的自学能力就比较差，有的学生具有很强的领导能力和组织能力，有的学生喜欢进行积极的知识的探索，教师可以根据不同的学生的性格特点将学生分为不同的小组。比如，在进行文章《How much is it?》的教学时，教师可以把自学能力强同时有很好的的组织能力的学生和学习能力较差的学生分为一组，由能力较强的学生带领着学习能力较差的学生进行英语课堂的学习，将喜欢积极探索的学生和创新思维较差的学生分为一组，这样可以使思维能力较差的学生能够受到感染，激发学生的创新思维。这样可以使每个学生的优势在课堂中都得到最大程度的发挥，充分调动学生的学习积极性。

二、多变课堂——创建多元教学模式

传统的英语教学课堂教学模式死板，教学课堂枯燥、无聊。教师在英语课堂的教学过程中往往将教学重心放在个别学生的身上，忽略了大多数学生的课堂教学，导致多数学生在英语课堂对教师的教学方式不够感兴趣，最终使学生不爱学习英语，导致大多数学生在英语教学课堂中的表现消极，使得英语课堂的教学质量下降，教学效果不明显。由于不同的学生所适应的课堂教学方式是不同的，所以教师在进行英语课堂的教学设计时应当针对每个学生的学习智能的差异和优势的不同尽可能的创新英语课堂的教学模式，使得英语课堂的教学方式多样化，呈现出丰富多彩的英语教学课堂。所以，教师在英语课堂的设计中可以涉及更多的智能锻炼，比如逻辑智能、音乐智能、人际交往智能等，通过不同的智能锻炼设计来激发学生的多种潜能。

例如，在进行《Where is my ruler?》一章的教学时，教师可以设计多元化的英语教学课堂，比如，教师可以在英语课堂开始前给学生放一首英文儿歌《Where is my ruler?》，然后请学生来回答从英文儿歌中听懂了哪些关键的单词(音乐智能 语言智能)，之后教师在进行英语课堂的教学时，可以将学生分成小组进行合作来设计与课文内容相符的小故事，之后在课堂中再进行表演(肢体智能 组织智能 表演智能)。这样，通过设计多元化的英语教学课堂，可以充分地调动每个学生的积极性，使不同智能优势的学生都能够被发现其自身的优点，提高英语课堂的教学效率。

三、科学评价——培养学生综合能力

在英语课堂的教学中，教师应当降低对考试的重视程度，在传统的教学模式下，各学校仅仅把学生的期中考试和期末考试作为学生学习好坏和学生优劣的唯一检测标准，过分的看重学生的考试分数，结果导致学生部分学生在英语考试中因为压力和紧张导致发挥失常，最终导致学生的自信心受挫，学生学习英语的积极性也严重受到了打击，甚至导致学生对于英语教学课堂和英语考试产生严重的焦虑情绪和不满情绪。因此，在现代化的英语课堂教学中，教师应当重视对于学生的评价，及时的给予学生鼓励和引导，使学生能够在英语教学课堂中实现多方面的综合能力的发展。

例如，教师可以完善课堂的评价机制，在课堂中以全面的、发展的眼光来看待学生潜能，多元化的实行评价机制。例如，在英语课堂的教学中，教师在请学生回答完问题后及时的给予学生表扬和鼓励“Your answer is perfect，thank you”、“The answer is very good，if the sound can be a little bigger”。在学生的作业中，教师也要认真的进行批改，对于学生的错误也应当及时的指出“The answer is all right，if the handwriting can be a little clearer”，这样，通过完善英语课堂的评价机制，促进学生的学习英语的兴趣和动力，实现学生综合能力的提高。

总而言之，在英语课堂的教学中，教师一定要改变传统的死板的授课模式，基于多元智能理论，依据学生的性格特点和心理特点创新教学方式，实行多元化的教学课堂，以此来充分地调动学生的积极性，激发学生学习的热情，实现小学英语高效课堂。

(作者单位：江苏省盐城市第三小学)