浅谈小学语文阅读教学的基本策略

⦿江苏/仇胜男

(作者单位：江苏省盐城市盐渎路实验学校)

浅谈小学语文阅读教学的基本策略

⦿江苏/仇胜男

小学语文阅读教学是学科教学的重要组成部分，也占据着学科教学的核心地位。通过阅读基本训练，增强学生的阅读理解能力，提升学生的语文素养，为学生的终身阅读奠定基础。作为启蒙阶段的小学语文教师，如何通过有效教学手段，激发学生的阅读兴趣，提高学生的阅读质量，这是每位教师认真研究的课题。

小学语文；阅读教学；策略

新课程理念下小学语文学科教学，强调学生阅读能力的提升，一方面通过阅读，让学生主动获取知识，从而提升学生的语文素养，促进学生综合能力发展的角度出发；同时，也是为学生养成良好的阅读习惯，让阅读陪伴学生终身。因此，抓实小学语文阅读教学环节，教师需要从阅读习惯的养成，到阅读氛围的营造，让学生掌握科学的阅读方法等，从根本上增强学生的阅读能力，促进语文综合能力的提高。那么，在小学语文阅读教学过程中，教师应该如何依据小学生的阅读特点，引导学生积极参与语文阅读，提高阅读的质量呢？

一、养成良好的阅读习惯，激发学生阅读的兴趣

小学生的阅读习惯，往往需要通过反复的训练，慢慢形成具有相对稳定的自觉行为。一旦形成良好的阅读习惯，他们便会对语文课外阅读活动产生浓厚兴趣，学生会根据自己的喜好，自主参与阅读活动，从而沉浸在快乐阅读活动之中。因此，从培养学生良好的阅读习惯入手，逐步开展广泛的阅读活动，扩大阅读面，提倡多读书，读好书，从而激发学生的阅读热情。在阅读习惯的养成方面，教师可以开展每日阅读活动，利用课外活动的时间，开展活动，教师也可以引导他们在家里开展自主性阅读，比如，休息前半小时阅读，家庭成员阅读竞赛等，让他们充分享受阅读的乐趣。

二、充分利用阅读文本中的情感因素，让学生积极主动参与阅读

阅读文本中蕴含丰富的思想情感，对于小学生的阅读活动，通过开展深入阅读，沉浸在作者所表达的思想情感之中，能够与作者产生思想情感的共鸣，学生们便会积极主动地参与阅读活动，从而提高阅读的质量。因此，对于阅读的内容教师不妨从表达的中心思想出发，积极创设与阅读文本相互适应的情感氛围，让学生初步感受到阅读内容中包含的情感因素，激发学生主动阅读的热情。特别对于些思想情感较强的阅读素材，教师要通过情感因素的激发，将学生置于这样的思想情感渲染之中，充分达到表情达意的目的。比如对于诗、词、歌、赋、小说、散文、剧本等，这些文学作品都充分蕴含着作者对人、事、物的强烈的思想感情，教师要引导他们认真体验与感悟，深入细致的反复阅读，以情动人，以情寓理，从而让学生从心底里真正喜爱阅读。

三、创设与阅读文本相适应的情境，启发学生的思维

阅读不仅仅局限于对阅读文本内容的理解，更是通过阅读启发学生的思维，提升学生的思维能力。教学中，教师要通过创设与阅读文本相适应的阅读情境，培养学生的思维能力。比如，对具有思想情感较为丰富、文章故事内容曲折的文本阅读，教学要创设别具特色的阅读氛围，让学生在阅读过程中通过感知、体验、联想等思维活动，进入文本情境，理解其中较为复杂的故事情节。例如，教师在开展课内自主阅读训练时，选择了安徒生《卖火柴的小女孩》一文，对于这篇阅读名篇，教师首先通过情境创设阅读氛围，渲染较为悲凉的气氛，学生急于了解主人公的悲惨命运，都积极主动地参与到课堂阅读中去，对于文本中这样一段内容：“谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西，她曾经多么幸福地跟着她的奶奶一起走向新年的幸福中去”。学生由于思维能力受到一定的限制，对于“幸福”一词不能够理解，这需要教师的引导与启发，一边让他们自主揣摩，然后讨论“幸福”的不同含义，然后带着问题再次走进文本阅读，激发学生主动思维的能力。通过反复阅读，主动思考，学生不仅对这一词有了一定的认识，还能够对文章的写作特点进行总结与概括。

四、通过积极开展自主阅读活动，将课内阅读向课外拓展与延伸

对于语文阅读活动，显然不能仅仅局限于课内阅读时间，而是将阅读活动更多的向课外拓展与延伸，积极构建自主阅读活动的平台，让学生开展丰富多彩的课外阅读活动，培养和提高学生自主合作阅读的能力。当然，拓展阅读的内容要符合学生的实际，包括学生的生活经验，生活阅历，认知能力，阅读基础等，要做到切合学生的实际，因材施教。例如：开展自主课内阅读训练《九寨沟》一文时，学生了解了九寨沟蔚为壮观的自然景色，教师可以组织学生开展了一次虚拟网上游——《中国名胜任我游》，让学生扮演导游或游客，通过大量课外关于中国名胜古迹方面的阅读素材的积累，学生通过各种途径阅读了有关人文景观、历史故事、文化气息、风俗习惯等方面的阅读素材，并从自己特定的视角形成独特的感受与观点，向大家描绘和阐述，在拓展阅读的主题活动中进一步巩固、提高学生的语文素养。

总之，对于小学语文阅读教学环节，不仅仅从以上几方面入手推进阅读训练活动，同时，还需要通过阅读方法的渗透，培养学生的阅读技巧等。通过积极引导学生多读书、读好书，适时推荐与学习内容相关的阅读内容，拓展学生的阅读空间，增加学生的课外阅读量，只有这样，才能从根本上提升学生的语文素养，促进学生阅读质量的提升。

(作者单位：江苏省盐城市盐渎路实验学校)