讲究提问艺术 增效小学数学课堂

⦿江苏/孙汝英

讲究提问艺术 增效小学数学课堂

⦿江苏/孙汝英

艺术化的课堂提问能够提升课堂教学效率，促进小学生思维的清晰化，能够推动高效课堂的构建。文章立足于小学数学课堂教学现状，主要分析了以有效提问提高小学数学课堂教学效率的策略。

小学数学；课堂教学；教学效率；教学策略

随着教育事业的快速发展，小学数学课堂的教学成效日益提高。提问，是小学数学课堂教学的重要环节，讲究课堂提问的艺术，对于教学组织形式的优化有较大积极意义。提问，是课堂教学手段，也是教学方法。

一、重视小学数学课堂提问的价值

第一，关注课堂提问的目标指向。在小学数学课堂中提出的问题必须要具有明确的指向，具有针对性的问题才能服务于数学课堂教学目标的形成。在设计课堂问题时，教师要考虑学生在接收问题时的感受，更要预设学生思考问题的结果，让问题变得有价值。全面了解小学生的数学学习能力，是设计高效课堂问题的前提。除了了解学生，教师还要了解教学内容，将学情与学习内容有机结合在一起，带领学生接近学习目标。比如在讲解《千米和吨》时，教师要引导学生了解“千米、吨”这两个计量单位，了解千米、米之间的关系，掌握吨与千克、克之间的关系。考虑到小学生的学习基础以及教学目标，教师应当设计“一千米等于多少米？一吨等于多少千克？”的基础型问题，针对基础内容促进学生明确计量单位之间的关系。更要设计“2千米等于多少米？3吨等于多少千克？”等灵活问题，促进学生能够应用数学知识解决问题。

第二，关注课堂提问的难易程度。课堂问题的难易程度，直接影响着问题的教学价值。问题过难，超出小学生的思考能力与数学知识掌握量，学生在思考后无法解决问题，会影响学生数学学习兴趣，更不利于学生自信心的建立。如果问题过于简单，学生难以重视课堂问题，不乐于参与到问题的思考与解决过程中。从实际情况出发，设计略有挑战性的问题，让学生重视问题，且在思考后能够解决问题，才能让问题具有教学价值。提出难易适中的课堂问题，是提问艺术的关键。比如在讲解《整数的四则混合运算》时，教师可以结合教学重点，即四则混合运算的顺序提出“加减乘除在一起时，应当如何计算？”的问题，再提出“如果算式中有括号应该怎么办？”的问题。让问题的难度适中，具有梯度，才能促进小学生积极思考。

二、把握小学数学课堂提问的技巧

第一，关注课堂提问的时机。提问时机是否正确，直接影响着课堂提问的效果。教师在好的时机提出问题，能够促进学生质疑，提高学生的学习热情，让学生积极去解答疑惑，激发出学生的好奇心，培养学生思维能力。在小学数学课堂中，教师一边讲解学生半懂不懂的抽象概念，一边提出问题，无疑会给学生“添乱”。把握好提问时机，在学生有能力解决问题时提出问题，才能让课堂提问成为学生获取积极情感源泉。像在学习《平移、旋转和轴对称》时，在了解平移概念后，教师可以给学生展示几个数学现象，让学生判断哪一个是平移，让学生借助思考问题检验个人学习成果。同样，在讲解平移之间，教师可以给学生展示平移现象，提出“你能描述这一现象吗？”的问题，促进学生开放思考，自主观察与总结数学现象。

第二，关注课堂提问的层次。利用层次性强的问题引导学生逐渐深入理解数学知识，能够促进小学生数学知识体系的科学化。在课堂中，教师要将循序渐进作为课堂提问的原则，在把握好问题难度的同时，有序提出问题。比如在讲解《多边形的面积》时，教师可以由浅入深地提出问题，像“你知道哪些图形的面积求法？这些图形与多边形有什么样的关系？多边形的面积怎么求呢？”这三个问题，难度上从易到难，复杂度上从低到高，符合小学生的思维逻辑发展规律。用层次性的课堂问题组织教学，有利于小学生数学学习效率的提高。

三、艺术处理小学数学课堂提问方式

第一，利用游戏活动提出问题。游戏，是小学生喜爱的学习方式，在欢乐的游戏中提出问题，有助于小学生思考问题积极性的提高。让学生在游戏过程中习得新知识，在游戏中快乐地接纳数学问题，会让数学课堂氛围变得轻松与快乐。像在学习减法知识时，教师可以与学生做卖糖果的游戏。卖糖果的学生提一个装着糖果的篮子，学生排队买糖果。买糖果的学生从中买走一颗，卖糖果的学生要报出所剩糖果数量。用这样的游戏促成问题的产生与解决，有利于减轻小学生回答问题的心理压力，促进小学生学习热情的提升。

第二，利用多媒体提出问题。信息技术的发展，让多媒体设备成为小学数学课堂中的重要教学元素。借助多媒体提出问题，能够让课堂问题更加形象与真实，降低问题的难度。比如在讲解《折线统计图》时，教师可以利用多媒体设备给学生展示一个有关于衣服销售量的折线统计图，提出“你能在统计图上观察到什么？收获什么信息？”的问题。与课本或者练习册上的习题相比，多媒体展示出来的统计图更能吸引学生的注意力。教师可以利用多媒体设备的编辑作用，在关键地方做标志，吸引学生注意力，帮助学生解决问题。

综上所述，在小学数学教学中，应用艺术化的提问手段从而带动学生思维的运动，这样能够使学生快速理解抽象的数学知识，建立健全知识体系，从而有助于小学生数学学习质量的提高。只要用艺术化的提问打破传统教学模式对小学数学教学的限制，就能增进学生学习兴趣，提高课堂教学效率。

[1]毛玲慧.雏鹰们，我们一起展翅高飞——小学数学课堂教学之我见[J].吉林教育，2016(42).

[2]牛春红.如何有效提高小学数学课堂教学效率[J].数学学习与研究，2016(22).

[3]韩菲.小学数学“问题—学习—应用”教学模式管窥[J].数学大世界(中旬)，2016(08).

江苏省张家港市塘市小学)