未来教室，让语文学习更精彩

⦿江苏/奚倩雯

未来教室，让语文学习更精彩

⦿江苏/奚倩雯

近年来，未来教室逐渐在苏州市各个中小学建立，未来教室是一种新的课堂存在，通过建立未来教室，运用starc云端一体化学习平台，使学习真正突破课本、课堂与教室的局限，使知识的触角真正可以延伸与拓展到课本、课堂与教室之外，从而建立师生共同成长的课堂新模式。未来教室具备更加优化的课件展示功能，更加丰富的课堂资源整合，以及更加多元的教学互动方式，而这些功能与特点，相信会使语文学习更加精彩，学生的语文素养会得到真正意义上的提高。

小学语文；未来教室；课件；资源；互动

未来教室是现代科技发展的结果，先进的科技会促进教育的发展。未来教室的建立以满足教育教学需求为本、以学科为导向、以学生为中心的设计理念，着重强调教学内容、教育方法的现代化，追求教与学的完美结合，使老师能更轻松地教，让学生能很快乐地学。语文学科是一门学习语言文字运用的综合性、实践性的课程，工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。未来教室的双轨展示、多元互动、自由板书、知识可视等特点符合语文课程的人文性与工具性。相信一场重大的教学变革正在酝酿，不久的将来，未来教室所引领的课堂，必将成为教师与学生最喜爱的教学模式。本文通过探究未来教室的课件展示，课堂资源，以及教学互动，阐述未来教室对小学语文课堂的创新与变革。

一、优化的课件展示，让课堂更精彩

(一)双屏教学，加倍功效 未来教室环境下，课件的展示将更加优化，更符合教师的教与学生的学。传统的课件展示，教师通过powerpoint程序打开一个课件，从而进行单板的展示，这样的课件展示，相对单调，很难完全调动学生的学习积极性。而在未来教室环境下打开一个课件，可以进行触控双屏展示。教师可以通过“水平布局”功能，使两块触控板显示同样的内容，当然也可以锁定一块屏幕，显示课件中的重点知识，强化学生的记忆。例如，教学苏教版三上《“东方之珠”》一课时，教师将课文主要内容概括成迷人的沙滩，热闹的街市，有趣的公园三个版块，那么这张课件就可以锁定住，让学生在学习的过程中，始终知道课文是围绕这三个内容来写的，这样理解“总分总”的写作手法就不难了。当然，教师也可以使用“N-A”功能，不断的显示前一张课件的内容，从而加深对之前知识的记忆。触控双屏显示，并不是简单意义上的将一块屏幕增加到两块屏幕，用以显示双倍的内容，而是利用副屏与主屏之间的信息关联与叠加，起到“1+1>2”的功效。

(二)多样功能，优化展示 在starc平台的课件展示功能中，还有许多实用便捷的小功能。传统的课件展示，教师需要用到黑板与粉笔进行板书，这样大大地增加了课堂的难度，教师需要兼顾课件和黑板，也容易使学生的注意力分散，而在未来教室环境下，教师只需要打开“白板功能”，就可以用白板笔直接写在屏幕上，方便又简单，还能实时保存，减轻了教师与学生的负担。除此之外，传统课件在展示过程中，教师要制作触发器，制作动画等，使课件能最大程度地吸引学生注意力，加深对课件的理解。但在未来教室，教师只需要打开“随手写”功能，就可以用各种粗细，颜色的笔进行圈划标注，鲜明生动。由此可见，未来教室环境下，课件展示将会更加全面、便捷、优化，使语文课堂更加精彩有趣。

二、丰富的课堂资源，让发展更全面

(一)课件资源，丰富多样 未来教室拥有十分丰富的教学资源和云平台，更利于突出学生的主体学习地位，促进学生的全面发展。首先，在运用starc制作课件时，可以在课件中插入文档，图片，音频，视频，网页等等，特别对于小学中高年级的语文课堂，教师可以把练习以文档的形式展示给学生，让学生做一做，填一填，巩固上节课的知识点，帮助学生复习生字与文本。值得一提的是，运用starc可以将视频和音频分段，将与课堂无关的内容去除，使教学资源真真正正地为教学内容服务，使课堂资源得以简化和优化。

(二)网上资源，随时共享 未来教室环境下，教师和学生可以随时打开浏览器，查找与课堂学习相关的资源。在语文的写作教学中，传统课堂，学生需提前根据主题查找需要的相关资料。但在未来教室环境中，未来教室数字化的特征完全可以实现当堂查找资料，即时运用。例如在教学苏教版四上《习作3：介绍自己的家乡》时，学生就可以查找自己家乡的相关资料，根据资料自行写作。在写作中，学生自然而然地提及仿照范文的格式写作，实现仿写的迁移。很明显，这种数字化的特征让学生作文面对资源的查找与引用更方便，更促进学生自觉性地思考作文结构的应用，从而有效运用资源。

(三)实时资源，方便获取 在未来教室授课，教师还可以通过“实物展台”功能对学生的习字，练习，写话和写作进行对比与指导，从而真正在课堂上关注到学生，促进学生语文能力的提高。例如在进行习字教学时，教师可以将优秀的学生习字作品进行展示，并且截图，这就成为了课堂上的实时资源，然后将其他学生的习字作品与截图进行对比，在对比中发现不足，教师再进行着重的指导，这样能起到事半功倍的效果。总而言之，未来教室环境下，教师不仅能展示更多的优秀教学资源，学生也能更加灵活地运用外部资源，从而让教学更深入浅出，让学习更快乐有趣，让学生更全面发展。

三、多元的教学互动，让学习更有效

未来教室的教学环境，对于突出学生主体学习地位创设了优势平台，为实现多边多元的有效教学互动创设了良好的环境。未来教室以互动为核心的教学模式，适应语文教学的特点，学生在互动中可以多边多向交流，提高认识，提升语文综合素养。

(一)教学互动，自主学习 在课堂教学中，教师可以把教学资源共享给学生。例如在教学古诗《泊船瓜洲》时，教师可以把王安石的写作背景传送到学生的平板电脑上，在阅读中探究，真正体现了学生的课堂主体地位。除此之外，教师在授课前可以把课堂的重难点以及主要问题打包发送到学生的平板电脑上，使其早早地做好预习工作，这样会一改传统语文的灌输式教学，培养学生自主构建知识的能力。

(二)反馈互动，及时评价 语文教学的当堂测评、矫正等环节，可以通过未来教室中的测评系统来实现。例如在教学苏教版三上《每逢佳节倍思亲》一课时，教师提出问题：王维会对远在他乡的兄弟们说些什么呢？学生可以直接在平板电脑上作答，完成的学生将答案传输到大屏幕上，教师可以随机选取学生的答案进行评价。这样学生当场训练，教师当场反馈，能切实地激发学生学习兴趣，增强语文课堂教学实效性。

(三)合作互动，共享共赢 未来教室的现代化学习设备与所创设的学习环境能够支持学生开展团队式的学习活动，学生可以通过平板电脑查询信息资料，自主获取知识。学生在小组内可以开展互动学习，在学习中遇到问题可以提出来，在组内通过互动探究加以解决。教师可以对小组的活动情况及题目解答情况进行随时的检查与反馈，选中小组学生的平板电脑图标并且点击，学生的语文学习情况就会显示到大屏幕上，与学生一起交流、评议、反馈。这样极大地促进了小组成员间的协作，体现了合作性学习的特点，学生在小组的合作交流中会加强对语文知识的掌握，并且养成分享的意识。总之，未来教室使学生的互动更加多元多边，这不仅能提高学生的学习能力，更使学习更加高效。

回看历史的进程，科技的进步促使着教育一次又一次的变革，未来教室的建立与普及是历史新背景下不可阻挡的大趋势，诚然，它对教师提出了更高的要求，但是，优化的课件展示功能，丰富的教学资源整合，以及多元的教学互动方式，将会真正促进师生的共同发展，开启小学语文教与学的新篇章。

[1]尉小荣，吴安，赵伟，等.“未来教室”在苏州中小学的应用及教师体验研究[J].中国教育信息化，2014(18)：42-46.

[2]顾峰.在互动中前行：初探在未来教室环境下的交互应用[J].中小学电教，2015(5)：78-80.

江苏省张家港市江帆小学)