借课外阅读之石 叩学生心灵之门——谈如何有效指导学生课外阅读

⦿湖南/符 琴

借课外阅读之石 叩学生心灵之门
——谈如何有效指导学生课外阅读

⦿湖南/符 琴

有人说：“阅读的最大理由是摆脱平庸，儿童时期所读的作品往往能够影响一个人一生对待阅读的态度。从小爱阅读的孩子不会是平庸的人，因为阅读开阔了孩子们的视野，提升了孩子们的品位，丰润了孩子们的心灵。”如何借课外阅读之石来打开学生心灵之门，让阅读来丰润学生的心灵呢？接下来，我将结合自身的教学，来谈谈有效指导学生课外阅读的一点拙见。

一、叩门之石 激趣为先

《语文课程标准》在第一学段的阅读阶段目标中就明确指出：要让学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣。对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。

记得我曾接手一个五年级班的语文教学，班上孩子的学情不乐观，学习兴趣不高。我采用一些方法来激发学生的学习兴趣，其中学生最感兴趣的就是课前5分钟“成语故事”交流。全班轮流在每一节语文课的前5分钟上台讲一个成语故事，要求内容不重复、脱稿讲述，学生一开始都觉得很难，不敢尝试。于是，我对几个成绩好的同学进行指导，让他们先展示，起示范引领的作用。果然，大家都被有趣的故事吸引，经过一周的训练，我发现学生不再畏难而是饶有兴趣的参与，乐在其中。当然，5分钟的展示其实也是一个积累的过程，相比每天枯燥的去抄写成语，将文字转化为语言再加上动作生动的展示出来，更有利于积累与运用。在展示与积累的过程中也无形激发了孩子们的阅读兴趣。苏霍姆林斯基曾说：对于学习困难的学生，不要靠补课，也不要没完没了的“拉一把”，而要靠阅读、阅读、再阅读。学生有了阅读兴趣，我顺势而推，向他们推荐一些课外读物，并定期开展读书活动，比如：课本剧表演、百科知识抢答赛、我为喜欢的书配上插图……以活动为载体，孩子们有了展示的欲望，潜移默化，由成语故事展示从而激发了学生的阅读兴趣，将学生引进了课外阅读的殿堂。

二、搭建平台 完善机制

要使学生长期保持对课外阅读的兴趣，就一定要完善评价机制加以督促，这样才能保证课外阅读的有效性，让课外阅读落到实处，不流于形式。

(一)充分利用班级图书角，规范阅读时间 为了培养学生的课外阅读能力，从一年级起，我规定学生每天课外阅读30分钟，家长督促签字。但是这一举措，效果不尽人意，家长素质良莠不齐，缺乏引导，学生的阅读仍是很被动，于是我利用学生在校的时间督促阅读，每周固定一个中午为课外阅读时间，将图书角的书本进行漂流。先训练好小组长，由小组长组织、登记，每周评选出一位阅读量最大的同学，给予奖励。为学生搭建一个阅读的平台，让阅读成为一种习惯。

(二)以活动为载体，在交流、展示中完善评价机制 我从一年一期就开始规划学生全年的阅读计划。我将全年的课外阅读书籍告知家长，并对学生进行系统训练，每月共读一本书，举办一次读书交流会，评选出“阅读之星”。通过以“展”代评的形式，让每一次交流展示都会成为学生阅读的一个加油站。这既能检验阅读效果，又是一个共同提高的过程。而且凡是阅读过此书的学生可以领取一张“阅读摘记卡”，将读书的感受或者你喜欢的词语、句子，摘记下来与同学交流。一个学期之后，很明显的能感受到，孩子们的阅读习惯大有转变，真正把“要我读”转变成“我要读”。

三、推荐阅读 提高效率

(一)结合教学内容来推荐相关联的读物 课外阅读应是课堂教学的延伸、补充和拓展。比如：学完一首儿童诗，可以推荐一首内容或者节奏、情感相似的诗歌，让孩子们感受诗歌的美，从美中陶冶情操。学完《丑小鸭》可以推荐孩子们阅读《安徒生童话》；小学语文课本中有很多课文是选自或节选自某作品集，我们可以引导学生阅读原著，有的还可以让学生读该作者的相关文学作品。如：学林海音的《窃读记》可推荐《城南旧事》；在教学《少年闰土》后，可以让学生读一读鲁迅的《故乡》；学《花的勇气》可以推荐冯骥才的《维也纳春天的三个画面》，六年级下册《别饿坏了那匹马》选自许申高的同名小说《别饿坏了那匹马》也可以推荐学生阅读原著。

(二)根据学生的学段推荐书籍 一般来讲，低中年级以绘本、童话、寓言为主；而高年级学生除故事外还对传记、名著、小说等感兴趣，可以说初步进入了文学期。要依据学生学段的不同，推荐相关的书籍，让每个学生愿读、乐读、善读。

(三)学科联动，让阅读内容更广泛 课外阅读推荐并非语文老师的专利，也是所有学科教师的共同使命，其他学科的老师也应该善于推荐相关读物，扩大学生的阅读范围，提高学生的综合素养。我曾担任过六年级的科学教学，我将每一节课的前三分钟固定为“我是科学小明星”的展示活动，学生轮流讲一个关于科学方面的小故事，一小组结束后评选出一名“科学小明星”，优胜者可以在我的百宝箱内抽一次奖，奖品包含一些科幻画、科学小故事、课外读物……虽然只是短短的三分钟，学生要花费很多时间去搜集资料，这个过程中就激发了学生的阅读兴趣，同时也培养了综合能力。我还向学生推荐一些科学方面的读物：《美国小学生上科学课》、《课本上学不到的科学》、《植物的智慧》、《缓慢漂移的大陆》等等。

四、营造氛围 亲子共读

亲子共读又称亲子阅读，是指在家庭中大人与孩子一起阅读。我认为可以从以下两个方面入手：首先通过以下几个方面鼓励家长营造阅读氛围：1.建议每一个家庭设置一个阅读角，并有固定的阅读时间。2.家长和孩子共同拟定家庭读书计划，让读书成为家庭的一种生活方式。3.保证每天的阅读时间，每天进行亲子共读半小时以上。4.发动家长利用周末或其他休息时间到书店读书、借书，让读书成为度过闲暇时间的主要方式之一。其次，老师在引导的过程中可以通过班级平台，以活动为载体来推进亲子共读，比如：利用班级群及时提醒、指导家庭亲子共读，对涌现出的优秀学生、家庭、经验等在群内及时评价与宣传。还可以在班级的墙报内设立“亲子共读”栏目，定期评选出“书香家庭”。

阅读能怡情益智，提高学生素养，丰润心灵，养成课外阅读的好习惯能让人终身受益。其实，阅读从什么时候开始都不晚，但只要坚持，就一定会有收获和改变，让我们借课外阅读之石来打开学生的心灵之门吧。

益阳市迎宾小学)