生活化，演绎本真课堂

⦿江苏/王 硕

生活化，演绎本真课堂

⦿江苏/王 硕

在小学英语教学中，教师要开展生活化教学，创设语言情境，将学生置于语言学习环境之中，提高学生学习英语的兴趣。本文主要分析了当前生活化教学存在的主要问题，以及生活化教学的有效策略。

小学；英语教学；生活化

随着全球化进程的推进，人与人之间的交际变得愈来愈密切。英语作为全球通用语言，对人际交流发挥着重要作用，但对我们国家而言，由于学生缺乏必要的生活环境，加之囿于应试教学模式，学生缺少听说能力，沦为“哑巴英语”。教师要为学生创设生活情境，将学生置于丰富的语言学习环境之中，能激发学生的表达兴趣，拓展学生的认知视野，提高学生学习的效率。

一、当前小学英语生活化教学存在的主要问题

(一)学生参与度不高 课堂气氛不够活跃，大部分学生参与度不高，只有极少数成绩好的学生在课堂上比较活跃，能与老师进行对话交流，乐于参加教师组织的各项活动，积极参与抢答、讨论等情境活动。

(二)忽视了对学生情感的培养 《英语课程标准》强调在培养学生语言、技能的同时，要注重学生情感态度、学习策略、文化意识的提高。教师要联系学生的生活实际，注重学生情感态度的培养。小学生刚接触英语，教师要将英语学习与学生生活联系起来，培养学生的学习兴趣，提升学生的人文素养。但部分教师重技能训练，忽视了学生情感态度的培养，不利于学生的持续主动的发展。

(三)与学生生活联系不紧密 教学内容要贴近生活发展，符合学生的认知规律。小学英语教学要考虑学生的生活经验，与学生生活紧密联系，让学生在体验中实现有意义的建构。但部分教师囿于教材，照本宣科地按知识点进行讲解，较少进行深层次的加工，忽视了学生的生活体验，学生不能灵活地使用语言。

(四)教学方法流于生活化 教师创设真实的学习情境，灵活运用多种活动开展教学，促进学生对英语知识的理解与运用。但在传统教学中，教师教法单一，多采用讲授法、翻译法，较少用生活化的教学方法，教师要运用实物、教具等辅助教学激发学生的学习兴趣。课堂教学情境创设失当，与学生生活实际联系不紧密，与学生生活相差甚远，不能激发学生的参与热情。

(五)教学评价缺乏生活性 当前英语教学中，教师没有尊重学生的主体地位，评价没有体现学生的主体地位，学生自评、互评机会少。部分教师的评价过于简单，没有将学生的习惯、态度、课堂表现纳入评价体系。

二、开展生活化教学的有效策略

(一)践行生活化的教学理念 教育与生活密不可分，教师要重视生活建构教育，关注儿童的现实生活，为生活化教学提供保障。一是要深入小学英语生活化改革。学校要定期开展生活化教学的研讨会，将生活化教学落到实处。教师要拓展英语学习的输入与输出，为学生提供真实的语言学习情境，为学习英语营造良好的语言交际氛围。二是要渗透生活化的教学目标。英语教学要以现实生活为背景，如果在没有英语环境的情况下开展英语教学，使英语教学与学生生活隔绝，就会影响小学生的语言发展。教师要认识英语学科的特点，关注学生的学习兴趣与生活经验，制定生活化的目标，重视学生的语言知识、语言技能的提高，关注学生的情感态度，培养学生的综合语言素养。如在谈论早餐话题时，教师要引导学生关注中西方饮食文化的差异，提出问题，“English people have milk，egg，bread and some fruits for break.What do we Chinese have for breakfast?”从而引发学生对中国早餐的讨论，有学生说出egg，milk，也有学生说出稀饭、包子、蒸饺、油条等。三是提升教师生活化教育的科研水平。学校要加强生活化教学的培训，给英语注入新的活力，把生活化理念融入教师的教学之中，提高其学科专业素养。

(二)开发生活化的教学内容 教师要注重生活素材的积累，收集有关小学英语生活化教学的有用素材，建立自己的素材库。如校园布置可以选择西方国家的风景、建筑、节日、风俗等图片，校园的标示牌用汉英双语表示，将校园充满生活的气息。如Young Pioneers Group Headquarters，Art Classroom，Math Teachers’ Office，Keep off the grass，Don't step on the grass等等。教师在教文具等词汇时，可以让学生拿出自己的文具，让单词学习与实物联系起来，更易于学生的理解与运用。

(三)合理选用生活化的教学方法 首先，教师要构建民主的师生关系。教师要尊重学生，关注学生的成长发展，调动学生的积极性，平等对待每一位学生，尊重他们的成长需要，多听取他们的意见，鼓励他们质疑问难，营造民主的教学氛围，让学生在互动中获得发展。其次，教学活动要生活化。小学生好胜心强，以形象思维为主，教师要根据小学生的身心发展规律，丰富活动方式，以生活化教学让学生获得更多交流英语的机会。教师可以让学生在游戏中反复说英语，让他们体会“学中玩，玩中学”。教师也可以引入竞争机制，通过抢答的方式调动学生的参与热情。教师还可以以角色扮演、给课文配音、表演英语剧、英文歌曲比赛等方式，让学生融入英语学习中，达到学以致用的目的。最后，创设的情境应符合学生的生活经验。教师应了解学生的认知特点，创设丰富的生活情境，让学生在自编自导的情境中学习英语。教师要充分钻研教材内容，选用真实的语言材料，建构生活化场景，将学生置于生活化的语境中，感受英语的真实。

总之，在小学英语教学中，教师要引领学生根据自身的经验、方法重组知识，激发学生的学习主动性，提高英语实践的能力，让英语课堂充满趣味，又坚守本真。

江苏省东台市富安镇小学)