浅谈小学英语口语教学的方法与策略

⦿江苏/徐淑君

浅谈小学英语口语教学的方法与策略

⦿江苏/徐淑君

英语是一种语言，提高学生的英语口语能力需要教师和学生不断的坚持，教师要做好教学设计，提高学生的英语口语水平。相互配合，长此以往，相信学生的口语能力能够得到很大的提高。本文对此进行了分析研究。

小学；英语；口语；教学；方法

随着英语新课改的不断推进，小学英语教学中，教师对学生的口语教育越来越重视。小学是学习英语的启蒙阶段，听说读写中的“说”指的即是口语。小学是学生进步的黄金时期，在这个阶段里，教师要做好教学设计，提高学生的英语口语水平。笔者根据教学经验提出了以下几点建议。

一、消除学生的心理障碍

英语和汉语一样，都是语言。我们的母语是汉语，因此，小学生在初步接触英语时，会对英语这门语言产生一定的陌生感和惧怕心理。这些因素会间接地导致学生失去对英语学习的兴趣，其口语能力也会受到影响。但是在口语教学过程中，只有学生主动去说，利用英语去表达，才能有效训练学生的口语。这时，就需要教师设计科学合理的教学策略，消除学生的心理障碍。

消除学生的心理障碍可以从多方面着手，首先要保持学生的积极心态，鼓励学生接触英语，研究英语；其次是要营造出适合学生的课堂氛围，消除学生的紧张感，让学生真正在舒适的教学情境中练习口语；最后，教师要给予学生充分的肯定和鼓励，当学生敢于开口说英语时，教师要积极表扬学生，树立学生的自信心。当学生们学完“How do you come to school？”这一课时，我引导学生进行对话练习来培养学生的口语能力。我在课堂上叫起一位学生，向他提问：How do you usually come to school？学生思考后回答道：I usually come to school by bus.随后我又指向另一位学生，问：How does he/she usually come to school？学生回答：He/She usually comes to school by bus.紧接着我又提问：What about you？学生回答：I usually come to school on foot.这样一来一去，学生的口语能力得到了逐步的提高。除了在课上进行练习，我还为学生布置了课下的对话练习，同学们自由结组，自由选择话题，用英语进行交流。只要学生敢开口讲英语，那么口语能力的培养就成功了一半。随着学生频繁的练习，相信其口语水平会有飞快的进步。总之要充分地创造机会，让学生主动说英语。

二、加强英语基础知识的教学

说一口流利的英语口语，要求学生有一个良好的英语基础。口语中包含了词汇、句式、语法等元素，这就要求学生对英语基础知识的把握要牢固。试想，如果学生的基础知识薄弱，即使学生敢说，也说不好英语口语。训练英语口语的过程就像是建筑一栋高楼大厦，只有将根基打好，铺好每一砖每一瓦，才能使这栋大楼更加稳固。因此，对于需要训练口语的小学生来说，积累词汇量、学习句式语法等，是十分必要的。

在开展“Chinese festivals”教学时，学生要重点掌握中国传统节日用英语怎么表达。如春节——Spring Festival、端午节——Dragon Boat Festival、中秋节——Mid-Autumn Festival、重阳节——Double Ninth Festival等等。在学习的过程中，我先让学生重点记忆这几个单词，并在课堂上引导学生用英语进行提问。首先我让学生对教材进行阅读，在会读的基础上通过连一连、说一说，让学生在语境中运用语言。随后我向学生提问：We know when these festivals are.What questions can you ask about these festivals? 学生提高思考之后回答：What do people usually do at these festivals?我向同学们进行解说：A good question! People have different activities at different festivals.Look，what are they doing ?此时我在多媒体上呈现出赛龙舟的视频，供学生欣赏。之后，学生又向我提出了这样的问题：What do people eat at these festivals?我解释道：People in China like eating different nice food at different festivals，It is also a kind of culture.Look at these yummy food.此时在多媒体上展示出中国的传统节日吃的食物，如饺子、粽子等等。词汇量和基本语言结构对于学生的英语口语水平有着较大的影响，教师应当在日常教学中，注重学生基础知识的积累，并引导学生在实际中练习英语，调动学生的英语学习积极性，提高英语整体能力。

三、运用有效的方法与策略

有了合适的教学情境和英语基础能力后，提高口语能力已经成功了一半。另一半则在于教师的教学方法。没有科学合理的教学策略和恰当的学习方法，对小学生英语口语水平的提高会产生一定的阻碍。因此，在日常的教学过程中，教师需要对教学策略进行精心的设计。如注重培养小学生用英语说话的形式应该多样化，注重学生说英语的习惯，注重口语测试的正确评估，建立学生口语测试有声档案等等。

我在训练学生英语口语能力时，注重学生的朗读、背诵、默写的训练。朗读和背诵是学习英语的有效途径，相信大部分教师在教学过程中都会对学生进行朗读和背诵的训练。朗读，能够使学生读出丰富的情感，读出优美的语调，读出正确的口音，在朗读过程中，学生的口语水平会逐步得到提高，有助于学生树立学习的自信心。而背诵，是学生学习英语的重要途径。日常的背诵任务能够使学生的英语基础变得更加扎实，说起口语来也会变得更加流利。至于默写，是检测学生掌握英语程度的方式，除此之外还可以加深学生对英语的记忆力。在开展“Helping our parents”教学时，我首先引导学生对“Story time”进行大声的朗读：It is Saturday morning.My father is cleaning the car.I am helping him.My mother is cooking breakfast in the kitchen.Helen is in the living room.……通过朗读，学生对本节课的主题有了简单的了解，更有利于开展接下来的教学。教学结束之后，我又画出几个重点的句型，让学生进行背诵和默写。综上所述，经过朗读、背诵和默写，学生对本节课的知识掌握的更加牢固，说起口语来也更加流畅。

以上几点就是笔者对小学生英语口语的教学提出的建议。英语是一种语言，提高学生的英语口语能力需要教师和学生不断的坚持，采取有效的教学策略，相互配合，长此以往，相信学生的口语能力能够得到很大的提高。

江苏省建湖县实验小学)