琢磨四个“概念”走向成长深处

闫拓时

摘 要：大学是人生中最重要的阶段。大学生活中学到的知识与用学到的知识所进行的思考在你的心里种下了什么基因，引导你悟到了哪个层次的人生之道，这些所得标志着你大学生活质量的高与低，对你人生价值的实现有直接的影响。如何度过高质量的大学生活，为一生的理想实现起到了很好的铺垫，除了要学懂、学通所要求的专业知识外，在大学阶段对“三成”“三个世界”“三个正确认识”以及确定性与不确定性概念作深度思考至关重要。

关键词：四个概念；大学生活；成长

关于“三成”的概念

大学生在四年或五年的大学生活中，会一直处在一个成长、成才和成人的矛盾交织中。大学期间，看不清楚哪一段是成长，哪一段是成才，更看不清楚哪一段是成人。但客观上，个人对成长、成才、成人概念的内涵实践及不同体味是在一个过程中逐渐同步实现的。这里提出的“成长”不仅是身体的成长，更重要的是一个人精神的成长。大学生活对学生的武装和提升，除了系统的专业知识学习以外，帮助和启迪学生建立起自己的精神独白或许更为重要。大学对学生的培养包括让学生必须从内心深处回答生活和社会对自己提出的许多责任和要求。“三成”在大学生活中的内容就是要求学生能培养自己说服自己、自己认同自己、自己平衡自己、自己调整自己、自己激励自己的能力。通过自己自觉与不自觉对自己更深刻的认识完成由“我是谁”到“我就是我”的成长。尽管“我就是我”的回答中的我，仍然是一个不全面的我，或有缺陷的我，但这个我是有底气的我，是有信仰支撑、自信的我，这个我包含了通过大学生活中的自我测量后形成的稳定信仰和生活态度，包含了通过“三成”过程形成的以信仰和态度为核心的价值观以及要想向周围世界产生辐射力、影响力并在此过程中获得自尊和满足的愿望，包含了通过不断完善的价值体验和不断提升的自我表达实现高层次自尊追求，从而不断把独自体验的成长自觉性和超越性相统一，不断把精神成长和身体成长相统一，不断从成长、成人、成才的提升中走向全面成熟。

关于“三个世界”的概念

大学生在大学生活中必须面对现实世界、知识世界、自我世界。现实世界是你最大的认识对象，最大的可利用资源，最大的表现平台，同时也是你未来驰骋的职场。建立对现实世界的正确认识是大学生活的应有之义和首要之义。现实世界是大世界，也是小世界。大学生活的意义之一在于要教会学生既读懂小世界，也要读懂大世界。现实的中国是一个丰富灿烂、充满活力的大世界，也是一个充满复杂性和风险性的大世界。一个年轻人欣逢盛世，在大学中学习的成长性标志体现为对现实世界认识的高水平思维，自觉并善于在大世界中想象，更能勇于、勤于在小世界中行走，谁善于把想象和行走连在一起，向前不止，谁就懂得了读大学的真谛，谁就会由小变大，由小世界不断走向更大的世界。

知识世界是你直接的滋养源，它太丰富，包围着你，你不可能全部拥有和占有，必须作出部分拥有的科学选择；不能望知识兴叹而让知识淹没了你，必须从知识中走到知识的高处而能驾驭摆布知识，辐射和传播出智慧才算你真正拥有了知识。学习知识是一生的事，但大学阶段主要从知识世界汲取的是一个人立足于社会、解决问题所需要的知识和本领的武装，是一个人对自己专业知识框架和体系的形成 ，是一个人通过综合和专业的学习建立起较为长远、系统、全面思考能力的整体思维。这种整体思维的活力激发人产生强烈的认识现实世界的兴趣和责任，在认识中发现现实世界存在和面临的问题，这些问题成为一个人的人生使命和意义所在。知识世界和一个在大学汲取知识的人的逻辑关系，应当是既用知识武装他、打开他的眼界，又让他用知识去发现问题、思考问题、解决问题。

自我世界是个矛盾的世界，认识自我世界比认识其他两个世界更难，但高水平的大学生活质量要求你首先要学会认识自我世界，对自我世界认识深一分，在现实世界中的进步就会高一丈。认识和回答“我是谁”，认识和回答自己是否从大学生活中寻到了丰富的“意义”是大学中一门极为重要的自修课，这门课在今天的时代背景中更有其特殊的作用和意义。在如此开放的现实世界里，自我世界是否是开放的？自我世界的开放是否和现实世界的开放形成了很好的互动？自我世界从现实世界中获得的美多还是丑多？这些必然要来到自我世界生活中的问题影响一个人在现实世界中的选择和定位。一个明白认识自我世界的人是一个随时都在定位的人，一个人必须随时定位才能更好前进。高质量的大学生活要求大学生必须要基本完成深刻理解自己和“三个世界”关系的人生使命，这种理解必须是深刻的，而不是肤浅的；必须是理性的，而不是情绪化的。只有不断梳理自己对“三个世界”的认识，不断使得这种认识提升，才能更快地向着最正确的目标迈进。

关于“三个正确认识”的概念

通过观察一些走向社会，能够很快融入社会的大学生，发现他们社会化时间缩短，社会角色转化完成很快的主要的原因之一，是他们在大学阶段基本完成了“三个认识”的提升。所谓“三个认识”就是认识时代、认识大学生活、认识自我。对时代的认识是建立科学世界观的内容之一，是对宏观世界的认识和态度。时代是历史的片断，是年轻人成才的环境性条件，用今天的时髦语言说，时代特点和环境是最重要的资源之一，这种环境性条件犹如土壤，学生犹如种子，唯有种子找对了有利于自己发芽的土壤，才会生根、开花、结果。所以说时代是人成才的最大资源，谁明白了时代特征，谁就会和时代合拍、就会踩着时代的步伐走、就会自觉主动按时代要求来发展、就会适天时之需而成才。认识大学生活，就是要学生通过提升对大学生活的认识，主动接受大学生活的客观性，充分发挥自己的主观性。主观性既能适应客观性，又超越于客观性之上，这样的认识水平就是高质量大学生活的理性基础。正确认识自我，就是要学生不断地否定自己又不断地认同自己，使得自己对自己的认识越来越清晰，越来越准确，尽可能摆脱虚荣的迷惑、矫饰的伪装，在追求自我的“厚度”中，实现高度的突破。

关于大学生活中的确定性和不确定性的概念

对学生成才的影响，大学生活中的确定性和不确定性都发挥着难以预料的作用。简单地讲，大学生活的确定性是指大学的专业教育和教学计划所规定的内容和活动；大学生活的不确定性是指没有要求学生必须要完成而让学生自我选择所产生的活动。由于当代社会生活变得多元和复杂化，学生在大学生活中的发展也呈现出追求的多元性，这种多元性造成了大学生的发展在大学阶段呈现出了不完备性、非同步性、多倾向性。环境因素往往在学生个体的这些发展特性的转化中起着非常重要的作用。“谁知道哪片云会下雨”就是形容在大学生活中很难用哪个因素来判定哪个学生在日后会成才。谁也不是算命先生，哪个教师和父母也无法确定学生和孩子的未来。在这个知识大爆炸和碎片化的“微”时代，知识的储备变得有点难以捉摸，这给学生的发展带来很大的机遇，也带来了很大的不确定性。面对这个现实，作为大学生，不能盲目舍弃自己的确定性去过分追求不确定性，而要在清楚认识自己确定性的基础上积极寻求表现的不确定性。作为大学教育者，要不惧怕这种不确定趋势，要增加引发学生“不确定性”表现的“确定性教育”内容，拓宽学生的眼界和思想，为学生在未来的创新奠定思想和思维基础。人生就像“清道夫”，每天都扫看不出来，一天不扫马上就看出来。对照这一句话，读大学何尝不是人生更真实的一段，做“清道夫”可能是没有选择，有了“没有选择的自觉，没有依赖的主动”就是有了最靠得住的素质，这或许就是上好大学的“道”。早得道，早得到；中得道，晚得到；晚得道，难得到。大学生活短，大学得道难。几个概念要思考，或许道就在眼前。

（作者系中国音乐学院党委书记）

[责任编辑：于 洋；实习编辑：刘继萍]