高校环境设计专业教学改革探讨

袁 佩

（武汉设计工程学院，武汉 430205）

高校环境设计专业教学改革探讨

袁 佩

（武汉设计工程学院，武汉 430205）

随着社会发展和人类文明的进步，社会对于环境设计专业人才的职业素养和技能提出了更高的要求，传统的教学模式和方法已经不能满足现代化发展的需求。文章分析了高校环境设计专业教学现状和存在的问题，初步探讨了有关环境设计专业教学改革新思路，探寻行之有效的高校教学方法，希望能给未来我国环境设计专业的人才培养模式提供一定的参考，为社会的发展服务提供优秀的实用型人才。

环境设计；教学；改革

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近年来，我国高速的社会发展态势，已经深深影响人们生活方式和思维方式，环境设计专业的高校教育问题也得到社会的广泛重视。我国的环境艺术设计专业发展历史不长，但从国内首所高校设立环境艺术设计专业至今，环境设计专业发展迅速，已经形成一套属于自己的专业教育体系。但是，从全球范围来看，我国的环境艺术设计教育体系还不够完善，与日本等发达国家相比还有很大差距，依然存在着一些问题，在教学模式、教学方法以及教学评价体系上还有一段很长的路要走。本文就高校环境设计专业教学改革进行了一些有益的探讨。

一、环境设计专业教学现状与存在的问题

（一）课程安排不合理，专业技能训练无法达标

高校在课程安排上的不合理现象，以不同的方式体现在部分高校教学过程中。例如，基础课程安排课时比重过大，导致专业课程课时大大缩水。通过调查研究发现，四年学制的环境设计专业在第一学年在课程安排上，除了英语、政治等公共基础课外，其他所有课程以专业基础课为主，包括素描、色彩、速写、平面构成已经立体构成等课程。然而，核心专业课程安排在第三和第四学年的上学期。课程安排的不合理主要体现在专业基础课的课时量大大压缩了专业课程的课时量。另外，部分重要的核心专业课程，例如某高校大学四年级专业课——《建筑装饰材料》仅仅安排48个学时，学生的专业技能训练无法达标。环境设计专业课程门类众多，两个学年都不一定能完成的课程却要求在短短一个学期完成，显然达不到预期的教学成果。还有，部分高校的专业基础课程的教学内容标准化和统一化，缺乏针对性。如环境设计专业的专业基础课——素描，应该以培养学生的空间透视感为主，训练其尺度和比例的把握能力。而不是对于所有的艺术设计类专业的学生，在专业基础课堂上进行无差别化教学。

（二）“教师中心化”的单向教学模式，难以激发创意思维。

当前高校的环境设计教学工作沿袭了“以技入道”的思路，注重技法的培训和固有知识的传授，以教师的“满堂灌”为中心，学生大多养成被动学习的习惯，忽略了学生的主观能动性和创意思维的培养。最终导致学生的综合能力得不到培养，难以激发其创意思维。目前高校环境设计专业的课程主要分为三类：基础课、理论课和设计课。基础课主要以练习美术技法为主。理论课，如室内设计原理等课程，往往以教师为中心，以灌输式教学方为主。设计类课程，教师的教学比较依赖与个人经验，过分注重模仿和引进，课程内容安排主要按照讲解、练习、点评的轴线展开，比较单一化，学生缺乏参与感。笔者认为，设计类专业教学更加需要强调以“学生为本”，让学生从宏观和微观的角度去了理解设计创意，加强学生的对设计的独立分析能力和判断力。然而在这一点上，部分高校往往背道而驰。另外，教学模式的静态单向性反映在教学过程中，教师永远是发起者和组织者，处于核心地位，而学生却处于被动参与的位置，甚至部分学生还会出现排斥参与的情绪。学生只是被动的执行者，由于缺乏必要的调研和思考分析，对问题的理解较为肤浅，导致学生知识面狭窄、思维闭塞，也进一步遏止了创新的发散性思维。

（三）教学评价标准单一片面化，避“重”就“轻”

高校环境设计专业的课程结课作业往往被作为学生课程分数高低最主要标准。某高校的环境设计专业课课程标准中规定，该专业课程成绩分别由考勤成绩（10%）、平时成绩（10%）和结课作业成绩（80%）三部分构成。这种成绩评定的比例分配在绝大部分高校环境设计专业课考核规定中并不少见。此可以看出，在教学过程中，教师往往主要以最终学生作业的好坏优劣进行成绩评定，忽视了学生在创作过程中的表现。这种失衡的比例关系同时暗示学生最终作业成果才是考核中最重要的。如此教学评定标准会导致学生过于追求作业的形式和表面工作，而不注重在创作的过程中对自身专业能力的提升。笔者在一线教学工作中，曾经在《室内元素设计》课堂上给学生安排的结课作业为某空间的设计元素调研分析报告。结果大部分学生上交的作业流于形式，排版颇为讲究，却空有花哨的招式，没有实际的内容。学生往往为了“好看”而设计，忽略了设计的实质性过程，忽略了设计与功能、文化、环境等因素密不可分的关系。设计的过程是就是学生天马行空的思维过程，虽然这个过程的教学评定工作不容易开展，但作为环境设计专业的教育工作者应该引起足够重视并且设立相应的评定标准，避免教学评定工作中的避“重”就“轻”，只看重结果而忽略过程，这是对设计的不尊重，也是对学生的不尊重。

二、环境设计专业教学改革对策

（一）构建以设计能力培养为主线的课程体系

在教学改革过程中，课程安排的合理化非常重要。从高校环境艺术专业普遍存在的课程安排的现状来看，应按照专业发展方向及时有效调整课程设置和安排，构建以设计能力培养为中心任务的课程体系。包括专业基础课在内的课程教学内容都要有针对性的培养其设计能力为最终目的。并且所有的课程应该具有连贯性，教学内容相对独立而又紧密联系，并且始终围绕专业设计能力培养为中心原则。例如，若《室内设计专题》结课作业为某酒店的设计方案，在其后续课程——《室内施工图设计》的设计任务可设置为该酒店的施工图设计，紧随其后的《材料与预算》课程作业可以设置为该酒店的施工图预算清单。那么，学生在各门课程的学习过程中的设计思维是连贯性的，能够较好的理解设计要素间的内在逻辑关系，学生所获得的也不是一个个单独的知识点，而是整个专业知识系统，并且能够很好的将理论结合实践加以应用。

（二）建立“以学生为主”的多元化教学模式

当前社会对环境设计工作者的综合素质提出了更高要求，这就要求环境设计的教育理念也必须与时俱进。在传统教学理念的影响下，教师灌输为主，学生被动接受的教学模式大大扼杀了学生的创新思维，单一化的教学模式也消磨了学生的学习兴趣。因此，建立“以学生为主”的多元化教学模式具有一定的现实意义。在教学过程中，积极探索以学生主动学习知识为主，以教师引导为辅的教学模式，

教学目的由“传授知识”向“培养能力”过渡，教学方法由“注入式”向“探究式”转变。在知识的海洋里，教师充当着浩瀚大海里引航灯的身份，而学生自身才是掌舵者，自行探索大海的奥秘。充分调动学生学习主动性，发挥其创造能力和专业知识的应用能力。在教学方式上，努力实现多元化的教学目标。例如，课堂教学可适当引进现代多样化的信息载体，利用新型媒体方便、快捷以及覆盖面广的优势，极大丰富课堂教学活动。改变传统的教学模式，多采用PBL、CBI等以学为中心的教学方法，让学生在不断探究和判断的过程中，融入设计逻辑、人文关怀以及环境的可持续发展的设计思想，最终转化为解决问题的创新思路。

（三）探索灵活多样的教学评定标准

首先，在课程成绩评价标准上，我们要做到具体化和明确化，保证评价的可操作性。其次，要注重过程考核和最终成果考核相结合，学习能力和应用能力考核相结合，探索灵活多样的教学评定标准。由于环境设计专业是一门应用型学科，因此对于该专业成绩的考核，学生的实际应用能力同样重要。而作为学生所完成设计创作的思维过程，是整个设计的灵魂，同样也要纳入学生成绩考核的体系中。另外，在传统课程学分制的基础上，还可以制定专业素质拓展学分制度，充分调动和促进学生的自主意识、竞争意识、合作意识，营造出浓厚的专业学习氛围。专业素质学分既包括专业理论阅读、听讲座、观看展览，也包括参加设计竞赛、参与各类课题和项目，还包括获奖、游学、参加专业交流等活动。通过课堂之外的专业素质的自我培养过程，让学生理解了理论与实践的关系，理解了学习的目的和意义，同时也加强了对社会和市场的了解和联系，摸索出一套适合自己的学习方法，甚至培养了自身的专业特长。

结语

总之，环境设计专业的教学中所存在的问题，必将影响到环境设计专业人才的综合素质的提高。因此，随着时代的发展，高校环境设计专业教学改革也应该与时俱进，积极有效的解决教学中所出现的问题，以培养学生的设计能力为主线，设置“以学生为主”的多元化课堂内容，探索灵活多样的教学评定体系，为社会培养出具有创新能力的高素质设计人才。■

[1] 谢海涛.艺术设计类人才培养模式初探[J].教育与现代化，2010（1）.

[2] 赵克让.高校转型发展形势下环境设计专业教学改革探索[J].经济研究导刊，2015（11）.

[3] 刘艘允.信息时代背景下环境艺术设计教学改革探讨[J].大众文艺，2015（11）：238.

[4] 左冕.环境设计专业的能力导向教学改革研究与实践[J].西南师范大学学报，2016（41）.

Discussion on Teaching Reform of Environmental Design Specialty in Colleges and Universities

YUAN Pei
（Wuhan Design Engineering College, Wuhan 430205, China）

With the development of society and the progress of human civilization, society has put forward higher requirements for the professionalism and skills of environmental design professionals. The traditional teaching mode and method can not meet the needs of modern development.I analyzed the present situation and existing problems of the teaching progress of environmental design in colleges and universities, and discussed the teaching reform of environmental design , in order to explore effective teaching methods, hoping to provide some reference about the future of China's environmental design professional talent training model ,and providing outstanding practical talents for the development of the community.

environmental design; teaching; reform

G642.0

A

1008-2832(2017)08-0147-02

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