工业4.0时代的艺术设计教育走向

赵卫东

（四川美术学院，重庆 401331）

工业4.0时代的艺术设计教育走向

赵卫东

（四川美术学院，重庆 401331）

艺术设计与科学、艺术、经济紧密关联，是将科学与艺术相结合的商品化过程。面对工业4.0时代的到来，中国工业化进程也将从工业2.0和3.0向工业4.0方向逐步发展，文章通过历次的工业革命对艺术设计教育带来的影响和变化，从社会需要、知识结构、人才培养模式等方面，探讨高等艺术设计教育的未来发展。

工业革命；互联网；制造业；艺术设计；设计教育

Internet :www.artdesign.org.cn

一、引言 一个新时代的到来

高等教育以培养社会和经济发展需要的合格人才为首要职责，而社会的发展变化与艺术设计教育变革有着相互促进、相互协调的深层次关系。工业革命以来，从工业1.0的机械化时代，到工业2.0的电气化时代，再到工业3.0的自动化时代，历次的工业革命所产生的巨大影响，不但带来了生产方式的改变，转变了人们的行为方式和思维模式，也不断改变艺术设计的教育模式和教学方法。在今天，一个新的时代——工业4.0概念，由自动化向数字化、网络化、智能化转变的时代到来了，艺术设计教育将走向怎样的变革。

工业4.0是德国2013年在汉诺威工业博览会率先提出的概念，其目标是建立一个高度灵活的个性化、数字化产品与服务的生产模式。即以信息物理系统为基础，利用信息通讯技术和网络空间虚拟系统的智能制造生产方式，是一场新的工业革命。工业4.0包括四大主题：智能工厂，智能生产，智能物流，智能服务。受其启示，中国也提出了自己的“工业4.0”，即工业化和信息化深度融合的“中国制造2025”。面对科技进步和产业升级，如何培养具有全球化思维的创新人才，是对艺术设计教育人才培养模式的新要求。

二、工业革命的进程与艺术设计教育的关联

“工业革命、工业化便与大学的发展息息相关”。历次工业革命所带来的生产方式改变，既对艺术设计教育形成了新的挑战，也给艺术设计教育的发展带来了机遇。虽然艺术设计教育并非一开始就与工业革命紧密联系，“在……工业革命与工业化进程中，大学扮演着不同的角色、地位，发挥着不同的使命与价值”。

18世纪，蒸汽机的发明爆发了第一次工业革命，以蒸汽机为动力驱动机器取代人力，使生产方式从农业和手工业中分离出来，人类跨入到机械化生产的工业1.0时代。随着以蒸汽机为动力的机械化生产的不断普及，以及取得的巨大成就，需要一种新的设计思想和设计方法去面对工业化的进程作出直接反应。从“工艺美术运动”到“新艺术运动”，所提出的艺术与技术相结合的设计思想，以及进行的设计方法的探索和实践，都反应出与工业革命发展的直接关联。

科技的进步不断改变着生产方式，从19世纪下半叶开始，电力和内燃机等新能源、新工具的发明，引发了第二次工业革命。用电力驱动机器取代蒸汽动力的广泛应用，使人类进入了电气化和大规模生产的工业2.0时代。由于大规模标准化生产成为这一时期的主流，产品从零部件到装配的生产实现了分工，因而传统艺术教育的自由化和非专业化显然已不能适应时代的要求，必须要找到新的设计思想和方法，从而诞生了以包豪斯为代表的一系列研究型和专业型大学。他们在教学中强调以新技术和工业化进程为重点，开设了大量与工业生产紧密结合的相关专业与课程，努力寻找适合大机器标准化生产的美学风格和设计方法，逐渐形成了现代设计教育体系，并一直沿用到今天。

20世纪70年代，随着电子技术和IT技术的出现，实现了由模拟化到数字化的转变，大大提高了规模化、标准化和自动化生产水平，机器代替了人的大部分体力劳动和部分脑力劳动，人类又进入到自动化生产的工业3.0时代。与工业2.0时代相比，在生产方式上，“大批量标准化生产向大批量定制转变”。在艺术设计教育方面，虽然教学体系仍然建立在以生产端为出发点，大规模制造的生产体系上，但设计方法在技术手段上的改变，对人才培养的素质，能力提出了更高的要求，需要更加广泛的知识，那种单一的专业性知识培养已不是人才培养的唯一标准，“开始倡导专业教育与通识教育并重”。艺术设计教育呈现向交叉与模糊方向发展的趋势。

三、工业4.0的时代特征和艺术设计教育走向

科技的发展进步是异常的迅猛，时时刻刻都不断产生出创造性的发明和对原有事物的改进。“制造工艺发展的第五个阶段是个性化量产”，并且将走向“差异化生产”②。在工业4.0时代，互联网、3D打印技术等一系列新的技术革命，对传统的生产制造方式、商业营销模式产生了巨大的冲击，传统制造业单向的、标准化、规模化的生产方式将不再存在。互联网改变了信息不对称的局面，产品和服务将通过互联网实现万物互通，打通了上游到下游的整个供应链，消费者将不愿再被动地接受厂家生产的产品，个性化的需求被放大，人们将根据自己的喜爱选择产品。同时，人们也将不再热衷于对产品的本身，越来越倾向于无形的价值和服务的体验。行业的界限将逐步被打破，产业链的分工将重组和集合，形成新的合作形式。

在新时代背景下，艺术设计教育将又面临新的挑战，并出现新的走向：

（一）基础化——社会需求的适应性

在工业4.0时代，科学技术的迅猛发展，几乎在所有领域都与数字化、网络化、智能化的技术革命发生关联，传统的生产方式正在改变，业界的差异性正在消失，社会对“通用”型人才的需求表现得更加迫切。

面对这种现状，在艺术设计教育中，掌握较强的基础知识应该成为未来艺术设计教育走向的重点。一方面，今天的科技变化发展太快，我们已无法跟上节奏；另一方面，在大学期间的有限时间内，培养学生完整地熟练掌握各方面知识显然不现实。面对来自各种不同体系的新知识、新方法，基础知识的稳定性，宽泛性显得更加重要。谷歌的副总裁罗森堡说：“不要成长为一个专才，因为工作会变。当下科技的脚步变化太快，专才会无所适从。”因此，工业2.0和3.0时期艺术设计教育针对专业知识和技能培养目标将会模糊化，注重基础知识和基础技能为专业技能服务的能力培养，将学生具有核心知识结构，设计创新能力和设计实践能力作为艺术设计教育的教学内容和课程体系，成为4.0时期艺术设计教育人才培养模式的发展方向，使学生能够具有坚实的基础，以适应社会的发展和企业需求的变化。只有打好基础，才能面对各种专业的知识，使学生在走出校门，进入社会具有较好的适应性。

（二）综合化——知识结构的完整性

对于教学团队的建设和教学方法，传统艺术设计教育各个系科和专业的设置，一是可以满足基于2.0好3.0时期生产方式的人才培养需求，二是能够使其在相对领域中进行更系统的研究。但面对工业4.0，各种知识呈爆炸的状态向我们扑来，3D打印技术、精益制造技术等各种先进的成型技术出现，产品设计不再限于以生产端，而是与消费者直接的对话，个性化需求成为未来产品生产的发展趋势，产品和服务将借助于互联网和其他网络服务，产业结构的升级成为必然。因此，传统艺术设计教育的各个学科、专业之间的界限将会打破，注重自然科学，社会科学、人文科学的交叉，强调跨学科能力和全局意识，构建具有多元化的教学团队，分工协作的教学方法，成为艺术设计教育师资队伍建设和知识传授的发展方向。通过合理的学术队伍和教学方法的构建，开展跨学科的学术研究，提高课程知识的集成性与设计实践有效性的统一，使学生能够认识和理解不同学科的价值，使学生在走出校门，进入社会具有能够交流、沟通的共事的能力和尽快进入角色的适应性。

（三）个性化——人才培养的多样性

面对工业4.0，不仅专一从事一类工作的工种逐渐减少，相对能动性岗位会变多，培养具有创新精神和全面发展的人才成为时代的要求。一方面，要打破传统狭窄的，缺乏学科交叉的专业界限；另一方面，也要改变过于单一的，标准化的学习评价机制。比尔·盖茨说“在这样的一个时代，我们可以更高效的运用教育。”因此，明确人才培养目标，强调开放融合的教育理念，加强模块化课程，选修课课程建设，认识到学生的个体差异，开展多样性、实验性、探究性的个性化学习过程，对接产业，产教结合、科教融合，通过让学生根据自己的水平，能力和兴趣，自主选择相关课程学习，更加有利于激发学生的学习兴趣，有利于因材施教，提高学生专业素养，保障人才培养的质量。

四、结束语

国家在十三五规划“构建产业新体系”中提出的“加快建设制造强国，实施《中国制造二○二五》。……推动生产方式向柔性、智能、精细转变”，“实施智能制造工程，构建新型制造体系”，凸显国家新型工业化发展战略需求和重振中国制造业对设计人才的现实需要。高等教育已经成为科技与经济发展的“发动机”“火车头”，成为社会进步的核心机构。面对工业4.0时代的到来，通过对艺术设计教育未来发展方向的探讨，有助于明确人才培养目标，有助于构建多维立体化的协同育人队伍，有助于优化课程体系，培养学生具有设计创新能力、工作态度、实践能力、交流沟通与团队合作的职业素质。■

[1] 维克托·迈尔-舍恩伯格，肯尼斯·库克耶.大数据时代[M].盛杨燕，周涛，译.杭州：浙江人民出版社，2013.01.

[2] 李立国.工业4.0时代的高等教育人才培养模式[J].清华大学教育研究，第37卷第1期，2016.1.

[3] 彼得·马什.新工业革命[M]赛迪研究院专家组,译.北京：中信出版社，2013.04.

[4]佚名.五分钟让你理解何为德国工业4.0[EB/OL]. OFweek 工控网，2015.03.

[5]佚名.什么是工业4.0？让你秒懂[EB/OL].中网资讯综合，2015.10.

[6]佚名.深入剖析“工业4.0”概念及其重要意义[EB/OL].电子发烧友网，2014.12.

Education Trend of Arts & Design in the Era of Industrial 4.0

ZHAO Wei-dong
（Sichuan Fine Arts Institute，Chongqing 401331，China）

Art design and is closely related to science, art, economy, science and art of combining the commercialization process. Facing the industrial era of 4.0, China's industrialization process will also from industry are 2.0 and 3.0 to 4.0 direction develops, this article analyzes the art design education by all previous industrial revolution and of the impact of the change, from the need of society, knowledge structure, training mode, etc., this paper discusses the future development of higher art design education.

industrial revolution; internet; manufacturing; art design; design educatio

G640

A

1008-2832(2017)08-0144-03

重庆市研究生教育教学改革研究项目（yjg20163056）；四川美术学院科研重点项目（16KY01）

检 索:www.artdesign.org.cn