精讲精练触类旁通——《黄山奇松》教学片段及评析

钱海霞

《黄山奇松》一文以比喻、拟人等修辞手法，生动形象的语言，描写了黄山松树的各种姿态，表达了作者对大自然的喜爱与赞美。课文中的第2自然段，主要描写了黄山迎客松、陪客松、送客松三种松树的姿态，是本课的重点段落。在课堂教学时，教师要注重精讲精练，引导学生触类旁通，始终把教给学生自主学习的方法作为教学重点，才能真正提升语文教学实效。下面是一位教师在教学课文第2自然段的片段，笔者对其进行了评析。

【教学片段】

师：快速默读第2自然段，并想想为什么玉屏楼被称为“黄山绝胜处”。

生：因为这儿有三大奇松。

生：因为这儿的景色最美。

师：“迎客、陪客、送客”这三大名松，你对哪个最感兴趣？想不想去看看？

（多媒体展示：迎客、陪客、送客三种松树的图片）

师：瞧，这就是三大奇松的样子。请大家结合图片与文中的文字描写，图文对照，想想课文是怎样把它们描写得那样生动具体的。

生：迎客松姿态优美，枝干遒劲……充满生机。

师：就让我们一起来看看迎客松的枝干是怎样的遒劲有力。（图片展示）

（生观看并说自己的感受）

师：多么热情好客的迎客松啊！想一想，如果你是迎客松，会用怎样的方式迎接远道而来的游客？请大家表演一下。

师：多么热情的迎客松啊！就让我们一起读出迎客松的热情好客吧！（师生齐读）

师：迎客松不愧为一大奇松，你们知道人们是如何对迎客松进行评价的吗？

生：如今，这迎客松已经成为了黄山的代表。

师：是啊，迎客松获得了游客这么高的评价，那么陪客松、送客松又是什么样的呢？请大家用刚才学到的方法自学其他两种松树。

（生自学）

【评析】

这节课之所以能够取得成功，笔者以为主要是因为以下三个方面：

一、以境激趣，唤醒阅读期待

教师主要借助迎客、陪客、送客三种松树的图片，激发学生的学习兴趣。对于学生来说，单从文本语言的描述，很难真正感受到黄山三大名松有什么名贵之处，自然在阅读时就会显得意兴阑珊，而教师以境激趣，可以使生动形象的文本内容还原成形象直观的画面。这样教学，可以使学生如临其境，自然对阅读的内容产生了强烈的阅读期待，收到了良好的教学效果。

二、紧扣重点，图文互照阅读

课文的第2自然段是本文的重点段，主要描写了迎客、陪客、送客三大松树的姿态。教师在教学时并没有采取平均使用力量的教学方法，而是着重以迎客松为例，让学生把文中描写迎客松的相关语句与图片有机地结合起来，以使学生在图文对照中，具体去感知迎客松枝干的遒劲，姿态的优美，以及虽然饱经风霜，却依然郁郁葱葱的姿态。这样教学，重点突出，学生在语言品味中加深了体验感受，教学效果显著。

三、注重能力，倡导触类旁通

教师比较重视学生学习能力的培养。比如教学伊始，就让学生自读课文，想想作者是如何把课文内容描写具体的。在这个学习的过程中，教师对学生的学习没有干涉，一切以学生自读自悟为主。再如，在重点学习迎客松以后，在陪客松、送客松的学习上，教师采用了让学生用已学到的方法进行学习。这样教学，不仅有助于学生对学习方法的巩固运用，而且有助于学生触类旁通，提升自己的学习能力。

在课堂教学中，教师只有始终把培养学生的学习能力作为教学的重要目标，并且在具体教学中给学生提供自主实践的机会，才会使学生的语文实践能力得到有效培养，同时学生也可以真正享受到学习语文的快乐。